高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新探究

董娜 董昶 程楠 康冬

摘? 要：為提升藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會對人才的多元化的需求，更好的在真實項目中激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，大膽的引入了“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計眾包平臺”進行人才培養(yǎng)的實踐研究，進行以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革，逐步搭建層級化、多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求和學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn)。為高職院校設(shè)計類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;眾包平臺;就業(yè)創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

借助“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計眾包平臺“助推人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)的大膽嘗試。一方面，為了解決真實項目來源不足的問題;另一方面，是更好的進行分層培養(yǎng)多元發(fā)展的有益嘗試，為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)提供了更多更廣泛的實踐空間。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計眾包平臺“在人才培養(yǎng)中的引入

人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)需要以真實的項目進行崗位能力的提升和職業(yè)能力的鍛煉，面對校企合作中的諸多瓶頸，如何更好的穩(wěn)定的獲取真實項目進行能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計眾包平臺提供了一個廣闊而穩(wěn)定的項目來源，并為項目的供求雙方搭建了一個相對可靠的供求服務(wù)，學(xué)生既可以從中選擇自己喜歡和擅長的領(lǐng)域進行項目的實踐與招投標(biāo)，得到能力上的鍛煉，又可逐步進行創(chuàng)業(yè)的探索提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。雙師教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也在利用項目提升自己的業(yè)務(wù)能力。滿足了通過這樣一個平臺的引入，師生的雙向發(fā)展都得到了有效的提升。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計眾包平臺”進行藝術(shù)設(shè)計類人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）依托“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計眾包平臺”的人才培養(yǎng)模式的實施

1.初步進行人才培養(yǎng)的實踐

首先，進行平臺的選擇與認(rèn)知。師生共同對各類設(shè)計眾包平臺進行了梳理和認(rèn)知，逐步了解平臺的規(guī)則和項目情況，并針對專業(yè)方向和學(xué)情分析進行平臺最終的確定，并完成注冊。以豬八戒網(wǎng)進行初步嘗試，進行全員注冊。

其次，進一步了解平臺供求雙方的規(guī)則并確定項目類型。根據(jù)專業(yè)方向進行了項目的選擇。平面方向以品牌設(shè)計、宣傳品設(shè)計、logo設(shè)計作為主要實踐的項目;游戲動畫方向主要以游戲、動畫項目為主;影視后期方向主要以宣傳片的制作項目為主。

再次，整理各類項目的實施流程及設(shè)計要點，學(xué)生進行初步的設(shè)計實踐。專兼職教師針對不同項目分別進行項目指導(dǎo)，在項目服務(wù)的實踐操作中，學(xué)生與客戶溝通的能力、項目設(shè)計和優(yōu)化的能力，抗壓能力等都不同程度得到了提升和鍛煉。學(xué)生們通過參與平臺的項目實踐，對設(shè)計市場和相關(guān)崗位職責(zé)也有了進一步的認(rèn)知和體會。

2.第二階段的探索

隨著第一階段對設(shè)計眾包平臺的初步探究，第二階段在項目的深度、廣度、中標(biāo)率的提升上進一步摸索，逐步挖掘和幫助有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生借助平臺進行創(chuàng)業(yè)，對各層次和有特質(zhì)的學(xué)生進行潛力的挖掘和有效的引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生組建團隊進行平臺的創(chuàng)業(yè)。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計眾包平臺”的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.制定了相應(yīng)的教學(xué)課程體系和就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。

通過對各類項目的剖析和崗位需求的劃分，教學(xué)的實施依據(jù)崗位和項目進行企業(yè)化管理，并圍繞學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力制定可操作性的課程體系和培養(yǎng)方案，針對不同的學(xué)生類型進行分層次因材施教。

2.項目來源與管理。

項目來源主要依托“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計眾包平臺”（豬八戒網(wǎng)等）提供的各類真實項目，為具體的項目實施和項目教學(xué)提供了有力保障，平臺項目能很好的鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)能力及解決問題的能力;項目的多元性也很好的激發(fā)了各類學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)業(yè)潛力。項目的管理是保障項目順利執(zhí)行和可持續(xù)發(fā)展的過程，包括項目實施的計劃、組織、協(xié)調(diào)、質(zhì)量控制等諸要素，各個要素統(tǒng)籌有序，保障項目教學(xué)的有效執(zhí)行。

3.師資的配置與保障。

分析項目各崗位人才需求，為具體的人才培養(yǎng)工作配置專業(yè)化的師資。聘任擁有豐富工作經(jīng)驗的教師和企業(yè)兼課教師。定期安排和制定鼓勵政策派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，了解最新動態(tài)，再反饋到教學(xué)中，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。

4.考核機制。

為及時反映出人才培養(yǎng)過程中的實效性，構(gòu)建合理化的考核機制，嘗試將項目數(shù)量與投標(biāo)中標(biāo)的數(shù)量進行分值的設(shè)置，并將中標(biāo)贏利與考核掛鉤，以此更好的激勵學(xué)生積極實踐。結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)進行階段性檢查和終極考核。

5.生產(chǎn)性實踐的探索。

通過設(shè)計類眾包平臺完成項目的投標(biāo)和中標(biāo)，這一過程貫穿了師生協(xié)同進行生產(chǎn)性實踐環(huán)節(jié)，既鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的項目實踐能力，中標(biāo)后產(chǎn)生的利潤獎勵又在一定程度上提升了實踐信心和創(chuàng)業(yè)熱情。

三、結(jié)束語：

總之，依托“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計眾包平臺”對學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有理論與實踐的示范意義;有效提升了學(xué)生不同層次、不同方向的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力;也為提升師資隊伍的業(yè)務(wù)能力起到積極的促進作用;為進一步推動產(chǎn)教融合的新局面奠定良好的基礎(chǔ);也為河北省職業(yè)院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展起到了積極的推動作用。

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