淺談會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

魏英軍

摘? 要：現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是以校企合作為基礎，以學生為核心，以課程為紐帶，以校企雙方深度參與和教師、師傅共同培養(yǎng)為支撐的一種全新的人才培養(yǎng)模式。其于20世紀90年代起源于英國、澳大利亞，我國于21世紀才開始推行現(xiàn)代學徒制。本文就會計專業(yè)中推行現(xiàn)代學徒制面臨的困難，以及如何更加有效的推進現(xiàn)代學徒制提出建議。

關鍵詞：會計專業(yè);現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)模式

會計專業(yè)專業(yè)化程度高，需要有嚴格的職業(yè)道德操守，從事會計工作的會計人員需要有較高的綜合素養(yǎng)。目前，我國的會計畢業(yè)生主要來源于高職院校，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會計綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎及終身學習能力，在企業(yè)、非營利組織單位會計及財務管理一線工作的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才。在一段時期內(nèi)解決了社會對會計人員的需求問題。但隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的會計學生的質(zhì)量與市場對會計人才的需求陷入了不協(xié)調(diào)的困境。一方面會計畢業(yè)的學生找不到工作;另一方面單位招不到合適的會計人員。究其主要原因，是高職學校人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題。具體表現(xiàn)在：第一、會計專業(yè)在課程體系上出現(xiàn)了問題。以我校會計專業(yè)為例，在課程設置上形成了以基礎課、專業(yè)課、實訓課以學科為中心的課程體系，課堂教學以教師講解理論知識為主，沒有將知識按照會計崗位、會計技能的需要進行整合，造成學生所學的知識與會計崗位的實際需要嚴重脫節(jié)。雖然在課程體系設置中也增加了實訓課，但實訓課上仍以實訓教程所提供的經(jīng)濟業(yè)務為主進行賬務處理，也就是將理論學習的內(nèi)容搬上憑證、賬簿，并不能真正運用到現(xiàn)實中。學生也是被動學習，完全沒有思考。雖說也為學生安排了半年的實習期，但由于時間短，加之會計崗位工作的專業(yè)性和保密性，學生在短時間內(nèi)很難接觸企業(yè)真正的業(yè)務。第二、會計師資隊伍建設存在問題。高職學校是為社會輸送實用型的人才，這就要求我們的教師不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能。但是學校招聘的教師，大多是從高校剛畢業(yè)就直接走上講臺，沒有實際的企業(yè)會計、審計工作經(jīng)歷，教師上課以照本宣科為主，技能教學猶如空中樓閣。

針對上述情況，學校提出了“校企合作，工學結合”為理念的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。該種人才培養(yǎng)模式既吸收了 “邊看、邊學、邊做”的傳統(tǒng)學徒制的現(xiàn)場教學優(yōu)勢，又吸取了學校教育制度“高效、系統(tǒng)”理論學習優(yōu)勢，將學校會計專業(yè)建設推向了一個全新的歷史階段。但由于剛剛推行，在推行中仍面臨一定的困難。

一、 會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)面臨的困境

（一） 企業(yè)缺乏積極性

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式需要校企的深度合作，但在推行中，企業(yè)的積極性不高。究其原因，企業(yè)沒有從長遠的眼光看待該種人才培養(yǎng)模式，加之會計行業(yè)的保密性的特點，企業(yè)一般不愿意將財務資料給外人接觸，另外一個企業(yè)會計人員的需求量相對穩(wěn)定，基本上是“一個蘿卜一個坑”，很難再安排大量的學生進入企業(yè)學習。

（二） 缺少穩(wěn)定的資金投入

現(xiàn)代學徒制是企業(yè)、學校、學生三者的有機結合，其中企業(yè)是推行現(xiàn)代學徒制的關鍵，企業(yè)需要提供學生實戰(zhàn)的場所和培訓費用，因此三者中企業(yè)的參與積極性最為低下。在西方，現(xiàn)代學徒制的推行都有穩(wěn)定的資金投入，例如德國推行的“雙元制”，其資金是由政府、企業(yè)、社會團體和個人共同承擔，而不是由企業(yè)獨自承擔高額的培訓費用，這個舉措就能夠在一定程度上提高企業(yè)參與的積極性。我國目前政府還沒有以政策明文規(guī)定推行現(xiàn)代學徒制經(jīng)費的投入來源，雖說也提出了一些優(yōu)惠政策，但不明確，也無法切實執(zhí)行。

（三） 缺乏有效的教學管理制度

科學合理的教學管理制度是促進現(xiàn)代學徒制高效推行的保障，而實際推行中，課程設置主要由學校完成，企業(yè)只是進行配合，校企合作依舊停留在表面，學校設置的課程不能滿足企業(yè)實際需要。雙師型教師隊伍的建設也是迫在眉睫。學校的教師大多是理論水平有余而實踐操作技能水平不足;而企業(yè)的師傅有實際操作經(jīng)驗，但苦于不會教，往往無法清晰的向?qū)W生傳授做法，使得學習效果大打折扣。

二、 促進會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的建議

（一） 建設專項資金的投入

有了資金的保障，才能夠調(diào)動企業(yè)的積極性，從而才能推動現(xiàn)代學徒制的高效運行。這就需要呼吁政府制定相應的法律政策，明確企業(yè)、學校、學生三方的法律關系以及國家的政策扶持。明確資金的來源，比如可以規(guī)定由教育部門劃撥專項基金、政府補助資金以及社會募集資金等形成穩(wěn)定的專項資金投入來源。有了穩(wěn)定的資金來源，才能向現(xiàn)代學徒制提出要求，從而才能促使校企雙方重視這項人才培養(yǎng)模式。

（二） 創(chuàng)建“校中廠、廠中?！?/p>

傳統(tǒng)的學徒制以企業(yè)為主要場所，由于會計專業(yè)的特殊性，往往企業(yè)不需要那么多學生，在這種情況下，我們還可以大膽嘗試“校中廠”?？梢栽趯W校與企業(yè)合作建立工作室，由學校提供場所，有學校教師進行日常管理，企業(yè)將真賬帶入學校，并由企業(yè)師傅常駐工作室，手把手教學生如何處理企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務。還可以開辦校內(nèi)記賬公司，學校可以聯(lián)系社會上的稅務師、注冊會計師事務所等機構聯(lián)合創(chuàng)辦校內(nèi)代理記賬公司，事務所指派專員同學校教師共同負責記賬公司的營運。這樣不僅可以確保學生的人身安全，更加有利于會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的進行。

（三） 建立符合現(xiàn)代學徒制需求的教學管理制度

現(xiàn)代學徒制下，需要建立一套與之想適應的教學管理制度。這套制度需要由學校和企業(yè)共同制訂。課程需要由學校和企業(yè)根據(jù)會計崗位重新整合，共同開發(fā)。另外，要建立一套完整的考評制度，這里面不僅包括對學生的考評還包括對學校教師和企業(yè)師傅的考評。完善的教學管理制度才能使得現(xiàn)代學徒制發(fā)揮更大的作用。

校企合作、工學一體的人才培養(yǎng)模式才能為社會輸送更多更好的會計人員。

參考文獻：

[1]袁明智.高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制應用研究[J].商業(yè)會計，2016（14）

[2]國務院常務會部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[EB/OL].中國高職高專教育網(wǎng)，2014-02-06