小學(xué)語文閱讀教學(xué)課時(shí)目標(biāo)的“寫實(shí)”與“落實(shí)”

周錫敏

摘要：近年來，隨著我國課程教育改革的發(fā)展，我國的語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，我國的語文閱讀教學(xué)的改變依舊沒有很明顯。雖說語文成績的提高是一個(gè)需要積累的過程，但是現(xiàn)實(shí)卻是教師和學(xué)生在語文課上投入的時(shí)間和他們所收獲的成果的對比令人不甚滿意。因此，我們除了要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定，還要注意運(yùn)用多種方法和策略實(shí)施它。我將在以下的文章里詳細(xì)闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)課時(shí)目標(biāo)如何更好地寫實(shí)和落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課時(shí)目標(biāo);教學(xué)方法

制定有效的課時(shí)目標(biāo)，不僅有利于教師了解自己的教學(xué)實(shí)際情況，還能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課時(shí)目標(biāo)是從整體性對課程內(nèi)容做了一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，如何讓這些規(guī)劃變成實(shí)際可行的步驟，以便課堂教學(xué)的順利開展，我們還需要思考課時(shí)目標(biāo)的存在意義和探討有關(guān)策略。

一、課時(shí)目標(biāo)的存在意義

1.制定課時(shí)目標(biāo)能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)是一個(gè)緩和的過程。目前的課堂標(biāo)準(zhǔn)從一個(gè)整體的視角來制訂了學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的計(jì)劃，是符合學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的方案。但是，由于這些課堂標(biāo)準(zhǔn)通常是比較寬泛的整體性的概念和目標(biāo)，在實(shí)際實(shí)施的過程中難免會(huì)有一些執(zhí)行難度。而學(xué)生的語文素養(yǎng)通常是在語文課題探討的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)形成的。因此，我們在實(shí)際過程中，要將教學(xué)大綱中的目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，循序漸進(jìn)的導(dǎo)入教學(xué)，一步一步來接近達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)，語文素養(yǎng)提高指日可待。

2.課時(shí)目標(biāo)能夠反映老師教學(xué)的效果

課時(shí)目標(biāo)的制定反映了老師對這堂課的期許，課時(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)也考察和體現(xiàn)了老師教學(xué)過程中的能力。如果老師把課時(shí)目標(biāo)這邊的太高，那么學(xué)生就會(huì)對上課所學(xué)的一些知識無法吸收，課堂效率便會(huì)大大降低;如果課時(shí)目標(biāo)制定的太低，那么學(xué)生對所學(xué)的知識掌握太快，就會(huì)出現(xiàn)飽和狀況，大片時(shí)間沒有被有效利用起來。因此教師應(yīng)當(dāng)制定合適的課時(shí)目標(biāo)，并評估好這些課時(shí)目標(biāo)是否可行。在實(shí)際操作的時(shí)候，可以根據(jù)課堂效果適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容順序和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.課時(shí)目標(biāo)能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果情況

因?yàn)檎n時(shí)目標(biāo)通常是著眼于整個(gè)班的同學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是面向全部同學(xué)的，因此，如果學(xué)生出現(xiàn)效果不佳時(shí)，說明教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式了。對于稍微吃力的同學(xué)要注意指導(dǎo)。

二、如何制訂和實(shí)施有效的課時(shí)目標(biāo)，讓課時(shí)目標(biāo)不僅“寫實(shí)”，而且“落實(shí)”

1.從課文整體著眼，吃透文本

課時(shí)目標(biāo)的制訂要從課程教學(xué)大綱入手，明確本單元的重點(diǎn)，從文章重點(diǎn)折射到小升初重點(diǎn)等，跳出只有當(dāng)前文章的視野，從廣闊的視野中清楚地指出本篇文章的定位。接著，就要將各個(gè)要求的能力細(xì)化成一個(gè)又一個(gè)小的步驟。當(dāng)然，我們所要明白的是，不是所有的課文都要平均用力、重點(diǎn)講述，而是要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求明確每篇文章的重點(diǎn)，有選擇地展開實(shí)際教學(xué)。

2.學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換課時(shí)目標(biāo)的表達(dá)方式

課時(shí)目標(biāo)通常會(huì)是以一種簡潔明了的語言概括，我們在將課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生的時(shí)候，不能將抽象的重點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是轉(zhuǎn)換語言表達(dá)方式，運(yùn)用形象生動(dòng)的語句展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生會(huì)容易明白和接受課堂的重點(diǎn)進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)思考和操作，課時(shí)目標(biāo)在不知不覺中實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)到《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，課時(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)是“闡述小興安嶺為何美麗，美麗在何處，同時(shí)體會(huì)我國的壯麗河山”。這些語言對于小學(xué)生來說不免太過于生硬，因此我們在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以先組織學(xué)生在課文中找出“美麗”“壯觀”之類的詞，讓學(xué)生朗讀它們所在的語段，讓他們在有情感的朗讀中充分體會(huì)小興安嶺的美麗與獨(dú)特。

3.在課堂教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)根據(jù)課時(shí)目標(biāo)來進(jìn)行問題導(dǎo)入

重點(diǎn)可以是以一個(gè)一個(gè)問題的形式開展。通過對這些問題的解決來讓學(xué)生深入把握文章的一主要思想。例如，在學(xué)習(xí)《曹操稱象》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以詢問學(xué)生“除了文章中稱象的方法，你還能想出哪些方法呢？”同學(xué)們紛紛開動(dòng)腦筋，進(jìn)行了激烈的討論。討論之后，同學(xué)們對文章稱象的方法大為贊許，表達(dá)了對主人公的欽佩之情。這些問題的設(shè)立讓課程教學(xué)有一定的方向，也有效實(shí)施了課程的目標(biāo)。特別是有些問題有時(shí)就是在解決我們的課程目標(biāo)的問題，所以如果能夠?qū)⒄n程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)可探討的問題來開展課程教學(xué)的話，那么這些課時(shí)目標(biāo)便會(huì)容易“落實(shí)”了。

4.注意課堂練習(xí)

整個(gè)課堂不可能只有老師講述重點(diǎn)和學(xué)生討論的形式，而是不時(shí)穿插一些課堂練習(xí)。這些課堂練習(xí)圍繞了課時(shí)目標(biāo)來設(shè)立，具有明顯的導(dǎo)向性，能夠大大促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生了解和通讀整篇文章，然后布置一道課堂練習(xí)如“寫出少年閏土的特點(diǎn)和成年閏土的變化”。學(xué)生便會(huì)馬上翻開課本，尋找有關(guān)詞句。這個(gè)問題學(xué)生感到難度時(shí)，我就試著讓學(xué)生找出相關(guān)的詞語，特別是帶有一些動(dòng)詞指向性和有明顯情感表達(dá)的句子，這樣和答案會(huì)越來越接近。學(xué)生聽了我的方法之后，做這道練習(xí)的時(shí)候感覺更加輕松了。他們很快就找到了相關(guān)的句子，接著整合思路，寫出對比結(jié)果，練習(xí)題很快就完成了。這道練習(xí)題緊緊圍繞課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生解決了這道練習(xí)題，基本上對文章的思路和重點(diǎn)也是基本掌握了。

結(jié)語：

有效的課堂目標(biāo)離不開科學(xué)的制訂標(biāo)準(zhǔn)，也離不開有效的實(shí)施。計(jì)劃對于每個(gè)人的發(fā)展尤為重要，課時(shí)目標(biāo)對于課堂教學(xué)的有效開展的作用也是不可小覷。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考創(chuàng)新的教學(xué)思路，從整體著眼，在課堂中不時(shí)穿插問題，展開課堂練習(xí)等讓學(xué)生有效把握課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓課時(shí)目標(biāo)不僅“寫實(shí)”而且“落實(shí)”了。

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