談實(shí)施賞識(shí)教育工作的幾點(diǎn)思考

張文杰

摘要：本文從賞識(shí)教育的合理性、優(yōu)越性，以及實(shí)施賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行闡述，同時(shí)結(jié)合筆者在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際案例進(jìn)行剖析，去印證自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí);教育;實(shí)施

賞識(shí)，意思是因認(rèn)識(shí)一件事物的價(jià)值而贊賞。在教育中能夠賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，是一種教育境界，是師生之間的和諧與平等，是師生之間的互相尊重。在教育教學(xué)中合理運(yùn)用賞識(shí)教育，必然會(huì)使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。

一、賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和客觀規(guī)律的尊重

因材施教是教育的核心內(nèi)容之一。每個(gè)孩子因?yàn)樗幍纳瞽h(huán)境不同、身體條件不同、文化背景不同等因素，造成了他們之間必然會(huì)存在一定的差異。我校地處城鄉(xiāng)交界，大部分的學(xué)生都是周邊農(nóng)村和外來(lái)工的孩子。由于父母文化水平相對(duì)較低，對(duì)子女的教育主要是以指責(zé)、打罵為主。這種極端的教育方式對(duì)孩子的身心健康造成了傷害，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了極其負(fù)面的影響。這部分學(xué)生大多在學(xué)校的成績(jī)、紀(jì)律也比較一般。如果教師沒(méi)有深入分析原因，對(duì)他們還是采取批評(píng)的教育方式，只會(huì)形成惡性循環(huán)，使他們?cè)絹?lái)越差。所以，我們實(shí)施的是一種正面的、包容的，以賞識(shí)、鼓勵(lì)為主的教育方式，使學(xué)生感受到相互間的平等和尊重，從而逐步走出負(fù)面教育的陰影，并愛(ài)上學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)。

二、通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

自信是成功的基石，是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。人擁有了自信，就會(huì)事半功倍。小學(xué)階段正是自信心建立的關(guān)鍵時(shí)期，孩子們渴望能夠得到別人的贊賞，并在贊賞中不斷提高自信。

在一次公開(kāi)課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言的“小不點(diǎn)”李潔居然舉手了，我馬上提問(wèn)了她，她的回答非常準(zhǔn)確，我又對(duì)她的能按老師要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還向她投去了贊許的目光。幾節(jié)課下來(lái)，李潔變了，平時(shí)不敢說(shuō)話的她在小組討論的時(shí)候成為了主角，還和小組成員一起展示了他們的思路。下課后，李潔會(huì)來(lái)到我身邊要幫我拿東西，回辦公室的路上她悄悄地對(duì)我說(shuō)，她很喜歡上數(shù)學(xué)課。到了這個(gè)學(xué)期，李潔已經(jīng)是我其中一個(gè)數(shù)學(xué)科代表了。

看著這個(gè)三年級(jí)才插班進(jìn)來(lái)的外省小姑娘進(jìn)步這么快，使我深深感受到，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨時(shí)去發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)孩子的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很細(xì)微的一個(gè)閃光點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)的激勵(lì)，讓孩子建立學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平。

三、通過(guò)賞識(shí)教育去激發(fā)學(xué)生的潛能

每個(gè)孩子都具備了無(wú)限的可能性，通過(guò)賞識(shí)教育，能夠挖掘兒童潛力，做到人盡其才，尊重學(xué)生的差異，給予他們正確的引導(dǎo)，各種的特長(zhǎng)、天賦就會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)其它各個(gè)方面的提升。

剛剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，我們班有個(gè)叫小軍的男孩子，由于平時(shí)比較調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，是班里的搗蛋大王，同學(xué)們都不愿意和他玩。在一次活動(dòng)課中，我發(fā)現(xiàn)小軍對(duì)籃球的球感特別好，而且他長(zhǎng)得也比其他同學(xué)要高;于是，我專門過(guò)去和他一起打球，其他愛(ài)好籃球的同學(xué)也一起參與了進(jìn)來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束后，我特別對(duì)小軍的籃球技術(shù)進(jìn)行高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們也紛紛夸獎(jiǎng)他，弄得他既害羞，又高興。那次以后，我發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)開(kāi)始和小軍在一起打球，小軍的行為也開(kāi)始有了改善，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班里再次對(duì)小軍進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并提議選他做籃球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。在得到了我和同學(xué)們的肯定后，小軍的改善就更加明顯了，除了認(rèn)真做好隊(duì)長(zhǎng)的工作外，上課認(rèn)真了，平時(shí)不再違反紀(jì)律了。我再通過(guò)和他談心溝通，及時(shí)向他的家長(zhǎng)匯報(bào)他的進(jìn)步，使他慢慢地融入到班集體當(dāng)中，成績(jī)也逐步提高了。上了五年級(jí)，小軍進(jìn)入了學(xué)校的籃球隊(duì)，代表學(xué)校參加了多項(xiàng)比賽，并取得了許多榮譽(yù)。畢業(yè)后，由于籃球特長(zhǎng)，各項(xiàng)評(píng)定也達(dá)到了要求，小軍進(jìn)入了市里的重點(diǎn)中學(xué)，繼續(xù)他的籃球夢(mèng)想。

四、賞識(shí)是一種藝術(shù)，是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)

賞識(shí)是一種教育手段，我們應(yīng)該掌握賞識(shí)的藝術(shù)，在和諧與平等的氛圍中，給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)。教與學(xué)是一種平等的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。我們應(yīng)該把“尊師重道”理解為師生之間的相互尊重，教師如果能夠放下身段，與學(xué)生處于同一個(gè)平面進(jìn)行溝通，即使沒(méi)有任何一句贊揚(yáng)的話，學(xué)生也能體會(huì)到濃濃的暖意，教育教學(xué)的實(shí)施自然是水到渠成。

在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，我們要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，采用合理的方式方法實(shí)施賞識(shí)教育。在低年級(jí)，一些教師為了提高學(xué)生的效率常常會(huì)說(shuō)出“我看誰(shuí)又是最后一名？”、“我看誰(shuí)又完成不了？”諸如此類的話。這種帶有負(fù)面和消極情緒的話會(huì)對(duì)學(xué)生造成打擊，形成心理上的陰影，與教師的初衷適得其反。所以，我們應(yīng)該抓住小朋友愛(ài)受表?yè)P(yáng)的心理，換一種說(shuō)法：“看看今天誰(shuí)最棒？”“你們兩個(gè)一下子就做好了，真厲害！”這種表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)能夠使孩子們情緒高漲，樂(lè)于參與，積極表現(xiàn)自己。只是語(yǔ)言上表達(dá)的角度不同，產(chǎn)生的效果截然不同。

五、在實(shí)施賞識(shí)教育的同時(shí)，還要有效結(jié)合其它的教育方式

首先，賞識(shí)教育并非是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，它是一種綜合性的教育，它也需要用批評(píng)來(lái)進(jìn)行配合，兩者并用才是完整的教育。“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中肯定會(huì)或多或少地出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，尤其是心智發(fā)展還不成熟的小學(xué)生。所以，我們賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)立即指出、糾正，犯了錯(cuò)誤還是應(yīng)該認(rèn)真教育的。但是，我們要懂得置換思維，要理解學(xué)生遭受的挫折，批評(píng)教育的態(tài)度、語(yǔ)氣是真誠(chéng)的，環(huán)境和氛圍中是恰如其分的，方法是得當(dāng)?shù)?，不能讓他再受到另一次的打擊。教師?yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生在交心的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的同時(shí)逐步走向成熟。

其次，在賞識(shí)教育過(guò)程中，我們還要給予孩子充分的信任，敢于放手讓孩子在生活和學(xué)習(xí)中獨(dú)自去磨練。當(dāng)孩子失敗時(shí)，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，而是要鼓勵(lì)孩子勇于獨(dú)自面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難，能夠正確對(duì)待失敗，發(fā)展孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)心理承受能力。

賞識(shí)教育是一種能夠激勵(lì)學(xué)生的教育，符合素質(zhì)教育的總體要求。它充滿了正能量與生命力，富有真情與關(guān)愛(ài)，它真正滿足了孩子們渴望得到尊重、理解和關(guān)懷的需求，讓孩子在賞識(shí)中快樂(lè)健康地全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周弘著：《賞識(shí)你的孩子》，四川少年兒童出版社，2000版

[2]高蕓香著：《我的孩子不是天才》中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004版