以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究

周安生

摘要：“項目學(xué)習(xí)”是西方國家提出的教學(xué)方式，要求教師將教學(xué)內(nèi)容整合為具體的項目，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中提出問題，分析問題并解決問題。而物理學(xué)科作為初中教學(xué)過程中的重要內(nèi)容之一，與“項目學(xué)習(xí)”結(jié)合進行教學(xué)具有事半功倍的效果，因此，教師需要幫助學(xué)生在實踐過程中學(xué)會團隊協(xié)作與自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要論述了“項目學(xué)習(xí)”與初中物理教學(xué)結(jié)合的重要性，并闡述了具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);項目學(xué)習(xí);策略研究

“項目學(xué)習(xí)”給予了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機會，僅僅要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，被廣泛運用在西方國家的教育過程中。并且，在施行項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，與他人協(xié)同合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還有助于幫助學(xué)生展示自身的才能。另外，在初中物理教學(xué)過程中運用項目學(xué)習(xí)的方式，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，并將抽象的物理知識具體化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生的掌握和運用，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及開展項目學(xué)習(xí)的意義

目前，大部分教師僅僅注重學(xué)生知識的儲備量，而忽略了對學(xué)生個人技能的培養(yǎng)和提高。并且，傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)過程中，教師擔(dān)任著“演講者”的角色，學(xué)生只能被動的接受物理教師的講解，這導(dǎo)致學(xué)生成為了死讀書、讀死書的學(xué)習(xí)機器，逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。另外，物理教師在教學(xué)過程中更多的依賴物理教材，并沒有開展拓展教學(xué)項目，遏制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了初中物理教學(xué)的進程。而融入項目學(xué)習(xí)的初中物理課堂不僅充滿了生機，還讓學(xué)生在實踐的過程中加深對物理知識點的理解和運用。因此，教師需要充分的了解項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，明確項目學(xué)習(xí)的問題設(shè)置和主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的物理實踐課堂，增加學(xué)生提出問題、驗證問題與解決問題的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的具體策略

（一）尊重學(xué)生的個性特點，完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式

目前的教學(xué)模式忽略了學(xué)生個人技能的培養(yǎng)，而為了改變這一現(xiàn)狀，物理教師需要尊重學(xué)生的個性特點，完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)過程中融合項目教學(xué)，開闊學(xué)生的眼界和物理思維。例如，講解《機械運動》這一章時，物理教師應(yīng)整理出學(xué)生需重點掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取實驗的方式加深學(xué)生對勻速直線運動的理解和運用，在實驗教學(xué)的過程中，教師先通過打點計時器向?qū)W生展示勻速直線運動，讓學(xué)生初步了解勻速直線運動的特點，然后物理教師將全體學(xué)生分為若干組，并讓其自主選擇實驗器材，依次運用小組討論的實驗方案演示勻速直線運動，幫助學(xué)生多方面的了解物理知識點。在此過程中，物理教師既給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，又充分尊重了學(xué)生的個性特點，有效的調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高了物理課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了項目學(xué)習(xí)與現(xiàn)實教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建項目學(xué)習(xí)的教學(xué)框架，制訂合理的教學(xué)方案

項目學(xué)習(xí)作為新引進的教學(xué)方式，需要物理教師花費更多的時間和精力構(gòu)建出項目學(xué)習(xí)的教學(xué)框架，制訂合理的教學(xué)方案。而目前的項目學(xué)習(xí)的流程主要包括：明確項目主題—制訂學(xué)習(xí)計劃—分析解決問題—總結(jié)歸納知識點，因此，物理教師既需要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，又需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，物理教師應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進入實驗室，運用實驗室的器材和工具，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，與其他學(xué)生分工合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》這一章時，學(xué)生分組完成之后，物理教師分發(fā)實驗器材，小組成員各自發(fā)揮自身的強項，選擇適合自己的任務(wù)，協(xié)作完成光的直射與光的折射的實驗。在實驗過程中，學(xué)生互相交流、分享學(xué)習(xí)心得，從而實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步的教學(xué)目標(biāo)。并且，在開展項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠充分體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師在此過程中也充當(dāng)著重要的角色，物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生獨立自主的完成剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，項目學(xué)習(xí)離不開物理教師的管理和引導(dǎo)，所以，教師需要制定科學(xué)合理的賞罰制度，并根據(jù)學(xué)生的實際能力來分配任務(wù)，同時教師需要鼓勵學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）運用項目學(xué)習(xí)輔助實際教學(xué)

初中物理學(xué)習(xí)的難度較大，大部分學(xué)生并沒有具備較強的邏輯思維和物理解題能力，所以，僅僅依靠課堂教學(xué)難以使學(xué)生深入掌握物理知識點，而運用項目學(xué)習(xí)輔助實際教學(xué)既有利于鍛煉學(xué)生的個人能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。例如，講解《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這一章時，教師可以幫助學(xué)生自主演示串聯(lián)與并聯(lián)的電路圖，并讓學(xué)生通過表格對比的形式明確的展示出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中的電壓的變化規(guī)律，便于學(xué)生直觀的了解電壓的變化。電流、電壓和電阻屬于抽象的物理知識點，而學(xué)生利用電流表、電阻與電壓表將抽象的物理知識具體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的時間和機會，有效的提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進了項目學(xué)習(xí)優(yōu)化初中物理教學(xué)的進程。

綜上所述，初中物理知識不僅需要注重增加學(xué)生的知識儲備量，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的個人技能和實踐能力，因此，物理教師需要充分內(nèi)化項目教學(xué)的流程和意義，在物理教學(xué)過程中，合理的融入項目教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的努力分析探索物理知識點，深化學(xué)生對物理知識點的掌握和運用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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