小班幼兒班級規(guī)則意識的培養(yǎng)策略

朱桂云

摘要：在面對小班小朋友剛剛入園，開始接觸幼兒園集體生活的過程中，學校和老師會面臨很多需要解決的問題，在針對幼兒的入學新生活習慣的養(yǎng)成上，以及課堂的教學改革當中，要根據(jù)時代的發(fā)展和幼兒真正的成長需求進行教學活動課堂建設。這也就要求既要兼顧到了教學活動的主要任務，也要注重小孩子的生活習慣養(yǎng)成教育，在他們的情緒應對和價值觀的建立上都要起著一定的幫助引導作用，這也是幼兒園、老師和家長共同的任務。

關鍵詞：小班幼兒班級;規(guī)則意識;培養(yǎng)策略;教學任務

引言

針對小班幼兒的價值觀的建立班級規(guī)則意識的培養(yǎng)也是十分重要的，在幼兒園還未建立完整的價值觀的階段，老師們將要采取和家長合作引導的方法，引導鼓勵孩子們積極樂觀的生活，規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒小班生來說十分重要，既在影響著幼兒小班生成長，也對培養(yǎng)知識認知能力有著重大的意義。

1規(guī)則的制定

1.1抓住班級當前的問題組織談話，生成規(guī)則

在日常生活當中，關于對小班幼兒班級規(guī)則意識的培養(yǎng)問題上首先要針對目前的學習生活狀況進行規(guī)則的制定，然后推行。綱要中指出：在幼兒活動的社會領域當中，要重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在生活方面、游戲方面、區(qū)域活動方面。通過教師有效的引導，教師與幼兒的互動、幼兒與同伴之間的互動，逐漸養(yǎng)成自律和尊重他人的規(guī)則意識。關于此問題的探討我們可以“點點幼兒園”的小班幼兒教學作為案例來具體分析班級規(guī)則意識的培養(yǎng)。首先對“小一班”的班級幼兒情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)普遍出現(xiàn)追趕打鬧的現(xiàn)象，大聲喧嘩吵鬧的現(xiàn)象，忽視對公共物品的保護等問題。所以針對目前的問題要進行詳細的分析，制定出一套完整的班級規(guī)則，引導幼兒遵守規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識，讓幼兒真正認識到規(guī)則的重要性。

1.2 利用美工區(qū)區(qū)角活動進行制作，圖顯規(guī)則

關于“小一班”的小朋友班級規(guī)則意識的培養(yǎng)，首先要將制定的規(guī)則進行全班級范圍的傳播普及。這個普及可以先在教學活動中或區(qū)域活動中進行班級班規(guī)的解讀，讓幼兒們知道班級規(guī)則的制定意義，了解每一條規(guī)則的指向和約束內(nèi)容。此外還可以利用“小一班”班級建設的美工區(qū)活動，讓幼兒分組制定班規(guī)海報，發(fā)揮幼兒們的想象力和理解力，可以利用圖像的幫助展示班規(guī)的內(nèi)容，可以設計水龍頭滴水的圖案，提醒幼兒隨手關掉水龍頭;可以在燈的開關處貼上隨手關燈的標志;同時利用號碼領取的方式，養(yǎng)成排隊的意識。這些活動不僅可以加強幼兒對于班規(guī)的記憶理解力，同時將制定的圖畫海報粘貼在美工區(qū)角的地方，挑選班級內(nèi)一些較為顯眼的地方可以隨時提醒幼兒們班級班規(guī)的約束，培養(yǎng)規(guī)則意識。同時開展規(guī)則討論活動，讓幼兒們在實際生活中感受規(guī)則的必要性。

2.矯正幼兒違反規(guī)則行為的策略

2.1 建立評價系統(tǒng)

為了讓幼兒更加認識到行為的規(guī)范性和班規(guī)的遵守必要性，所以老師們可以引導建立評價系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的一部分是老師評價，另一部分是自我評價?！靶∫话唷庇變喊嗉壙梢孕⌒切谴硪恢艿目己嗽u價，以星星的數(shù)量表示中級幼兒的班規(guī)遵守履行的情況。老師可以在同一的評價標準上對每一個幼兒進行是否遵守班規(guī)，是否擁有班級規(guī)則意識的情況觀察，然后以五顆星星作為評價的最高分，貼在專門的周評展示板上。此外就是幼兒對自己的評價，也是充分考慮到了老師的考察可能會有一些漏查，一些注意不到的地方，所以需要幼兒進行自我評價，自我評價已遵守的完成情況，也是充分尊重了幼兒的自我意識，從根本上激發(fā)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，養(yǎng)成一個長遠的良好習慣。

2.2 課上聲音語調(diào)的暗示

在幼兒小班課堂的教學過程中，考慮到幼兒小班生在注意力集中和自我約束力不強的特點，很難要求他們能夠在每一節(jié)課當中，從頭到尾都能全神貫注的傾聽老師的講課內(nèi)容，遵守課堂紀律。所以在課堂上老師在講課的同時也要關注到哪部分幼兒已經(jīng)脫離了傾聽活動，開始注意力分散，小動作，違反課堂紀律之類的，對這部分幼兒不能直接進行訓斥提醒，而要用較為柔和的方式，可以稍微改變一下講課的語氣，在語氣中帶著提醒的意味，還可以提高一些音量，讓那些精神游離的幼兒回神，集中注意力傾聽課堂內(nèi)容。在這個過程中老師也要注意目光暗示的掌控，不能過于嚴厲使得幼兒畏懼，因為恐懼而強迫自己傾聽知識的講解，同時也不能過于隨意使得幼兒產(chǎn)生無所謂的心理，此后在課堂上小動作和注意力的游離變成常態(tài)，這些都是用眼光暗示幼兒傾聽習慣改變的注意點。

2.3 手勢或接觸暗示

在小班幼兒活動中老師一旦發(fā)現(xiàn)下面的幼兒脫離的學習活動，開始違反了課堂紀律，完全可以先利用目光注視辦法進行提醒。如果達到不提醒的效果的話，老師可以嘗試走下來，來到做小動作或者走神的幼兒身邊，希望這樣的舉動能夠提醒幼兒回神，注意聽講。或者老師也可以用一些較為溫柔的接觸行為，例如輕輕拍一下走神幼兒的肩膀，或者輕柔的摸摸他的頭，用這樣的行為警醒這個幼兒，表示老師已經(jīng)看到了你的小動作，但是不會生氣懲罰你，你需要自覺管理自己，集中注意力，遵守課堂紀律，在接下來的課堂聽講中努力跟上進度，杜絕這種不良的習慣。課下也可以找部分幼兒進行聊天，以親切的語氣來了解幼兒違反班規(guī)的原因，同時針對違反的規(guī)則來進行規(guī)則的講解，讓幼兒了解到自己的行為已經(jīng)影響到了其他幼兒的學習。對此我們提倡還是需要用更加人性化的輕柔的方式教育幼兒培養(yǎng)出幼兒良好習慣，從心底里認識到遵守規(guī)則的重要性。

3.結語

小班幼兒學習階段如何培養(yǎng)規(guī)則意識，養(yǎng)成健康有益的生活習慣，老師在其中的引導作用還是很大的。通過教研活動，優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形式，尋找相同的切入點，有效進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，在小班幼兒在進行班級規(guī)則意識的引導過程中，一定要認識到老師和學校的重要性，在進行引導活動中發(fā)揮老師的引導作用和講解作用，對教學活動步驟進行仔細的規(guī)劃，在教學內(nèi)容上更加貼近現(xiàn)實生活體驗經(jīng)歷，使小班幼兒學習能夠養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，養(yǎng)成健康積極地生活習慣和心態(tài)。

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