新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育方法的應(yīng)用分析

韋世高 何愛(ài)文

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教學(xué)正處在新課改的背景下，并且新課改為小學(xué)班主任教學(xué)方式提供了新的建議。那么，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)化管理時(shí)，就需要運(yùn)用激勵(lì)教育的方式，并借用更多的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，本文從多角度著手分析新課改下小學(xué)班主任激勵(lì)教育的方式，并積極地開(kāi)展有關(guān)應(yīng)用的研究，以期為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)班主任工作;激勵(lì)教育方法

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)在新課改背景下，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，還出現(xiàn)了許多不利的現(xiàn)象，這些都會(huì)影響到小學(xué)班主任正常開(kāi)展有關(guān)管理工作。所以說(shuō)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)不斷地運(yùn)用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式來(lái)使小學(xué)生有著較好的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，小學(xué)班主任需要對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，并找出其中的方式的缺點(diǎn)，以此來(lái)激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)展各類班級(jí)管理方式，以期使學(xué)生有著個(gè)性的發(fā)展。

1 新課改背景下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育方法應(yīng)用的意義

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)而言，班主任在其中起著十分重要的作用，并且也更好地指引小學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展方向及目標(biāo)。同時(shí)，班主任開(kāi)展多層次的小學(xué)教學(xué)和管理有利于幫助學(xué)生在將來(lái)有著更好的發(fā)展前景。此外，小學(xué)班主任的工作包含有許多方面，并且平常學(xué)習(xí)過(guò)程中班主任與同學(xué)接觸比較多。這時(shí)班主任開(kāi)展激勵(lì)式的教學(xué)方式就能夠幫助班級(jí)管理的模式更加豐富，也在堅(jiān)持因材施教的過(guò)程中，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生有自信心。

2 新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育方法的應(yīng)用方式

2.1 日常關(guān)懷激勵(lì)式的教育方法

對(duì)于我國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡過(guò)小，并且儲(chǔ)存的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不多，認(rèn)知水平較低，這就會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中較易出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)班主任在管理班級(jí)日常時(shí)，就需要更多地選擇一些激勵(lì)式的教學(xué)方式，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，從而切入不同學(xué)生的差異式管理，最終有效地使小學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，使其擁有良好的學(xué)習(xí)生活。例如：小學(xué)班主任在運(yùn)用日常關(guān)懷式的教育方式過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況著手，以調(diào)查的形式，并結(jié)合著與學(xué)生的溝通、交流，最終使小學(xué)生對(duì)自身的情況有著多方位、充分的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此管理模式下，還可以疏散不好的心情，擁有健康的心理，最終在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的樂(lè)趣。

2.2 表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)懲并行的激勵(lì)教育方法

對(duì)于小學(xué)生而言，其往往具有好勝心和加強(qiáng)的自尊心，并且還會(huì)享受老師的表?yè)P(yáng)。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自尊心及好勝心著手，運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式不斷地幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。同樣，小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)具體研究和分析不同層次小學(xué)生的需求和興趣，并了解學(xué)生的喜好，最終使之有著更好的發(fā)展。例如：班主任應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)氣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活或?qū)W習(xí)。當(dāng)小學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或者是生活中的問(wèn)題時(shí)，班主任需要及時(shí)地疏導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生：“那你仔細(xì)想一想是因?yàn)?..才這樣，但是你真的挺棒的;你很優(yōu)秀”等。以此來(lái)從正面指導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并依照其表現(xiàn)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，小學(xué)班主任還要及時(shí)地建立起完善的獎(jiǎng)懲體系，應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生表現(xiàn)，給表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓其清楚自己犯錯(cuò)的地方。

3 小學(xué)班主任激勵(lì)教學(xué)方法中目標(biāo)與榜樣激勵(lì)法

3.1 目標(biāo)激勵(lì)教育方法在日常工作開(kāi)展

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要將目標(biāo)激勵(lì)教育的方式融入日常生活中，緊接著要優(yōu)化激勵(lì)教育方法，聯(lián)系學(xué)生的缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，以便在將來(lái)使小學(xué)生擁有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識(shí)，并以提高自身知識(shí)水平為目的，實(shí)現(xiàn)個(gè)人及班級(jí)的發(fā)展。例如：小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)制定出三個(gè)階段、時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，氛圍長(zhǎng)、中、短等，最終使個(gè)人和班級(jí)相聯(lián)系，使得目標(biāo)建立地更加清晰、全面。小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系其學(xué)生的認(rèn)知水平，并制定出個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，以便引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

3.2 榜樣激勵(lì)教育方法

班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，要將自己作為班級(jí)的榜樣，并以身作則，以科學(xué)的方式去規(guī)劃小學(xué)生的日常生活，以便在將來(lái)可以更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，班主任需要開(kāi)展言傳身教式的教學(xué)過(guò)程，并逐漸地影響班級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況，使小學(xué)生有著全面的發(fā)展，并體現(xiàn)出榜樣激勵(lì)法的意義所在。例如：小學(xué)班主任可以利用學(xué)生喜歡講故事、做游戲的特點(diǎn)，定期開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)一些名人、名事，并將這類故事作為學(xué)習(xí)的部分，最終使學(xué)生高效地完成平常的文化課學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜合上文，我國(guó)小學(xué)階段的班主任工作較為復(fù)雜、長(zhǎng)期，因此就需要班主任在此過(guò)程中去分析工作存在的各類問(wèn)題，不斷地運(yùn)用激勵(lì)式教育方式來(lái)指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)等進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以便在將來(lái)的實(shí)踐中有著更加完善、全面的人格特點(diǎn)，從而推進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志新.春風(fēng)化雨 細(xì)雨潤(rùn)物——淺談小學(xué)班主任工作策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017 （04）：71.

[2]唐懷民.新課程背景下提高小學(xué)班主任工作勝任力的策略[J].課程教育研究，2018 （04）：158-159.

[3]劉鑫娜.小學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)及解決策略——小學(xué)班主任工作總結(jié)[J].好家長(zhǎng)，2017 （04）：147.