小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

韋秀玲 趙英

摘要：作為中華文明的瑰寶，傳統(tǒng)文化在中華民族的發(fā)展中起著越來越重要的作用，如何繼承并將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，一直以來都是中華兒女應(yīng)該重視和思考的問題。當(dāng)前人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度隨著時(shí)代的發(fā)展日益消減，再加上外來文化的沖擊，使得中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值被越來越多的人忽視。從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科入手，在教授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，將傳統(tǒng)文化知識(shí)普及給學(xué)生，可以使學(xué)生在發(fā)展的黃金時(shí)期，從傳統(tǒng)文化中汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文學(xué)科;傳統(tǒng)文化;滲透策略

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是整個(gè)教育過程中至關(guān)重要的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、人生、生活的態(tài)度尤為關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目的在于指導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，鑒賞事物的良莠，以及掌握用適當(dāng)?shù)难孕信c人相處，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在潛移默化中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的鑒賞能力。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的人文風(fēng)情和哲理內(nèi)容，例如三字經(jīng)、千字文等名篇，還有各朝各代的古詩(shī)詞賦，都是傳統(tǒng)文化的精華，在學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣，以積極向上的態(tài)度面對(duì)生活，并且對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量具有很大幫助。

一、在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中普及傳統(tǒng)文化所遇到的難題

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化融入課堂內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化價(jià)值和意義，以及培養(yǎng)愛國(guó)主義和民族文化自信具有重要的作用。

傳統(tǒng)文化大都是以古詩(shī)詞和民諺，或者是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的文章等形式出現(xiàn)在課本中，小學(xué)生還未具備較高的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化中的許多內(nèi)容不能完全理解，一些生僻字、多義字使得文章變得枯燥難懂，打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自信心，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生懼怕的心理。另外，由于文化交流越來越容易，西方文化不知不覺間撼動(dòng)著中國(guó)傳統(tǒng)文化的地位，學(xué)生開始追逐所謂的“潮流”，認(rèn)為傳統(tǒng)文化是“老腐朽”，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化失去自信力，對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化保持著一種漠視的態(tài)度，這些都給在語(yǔ)文學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)帶來了困難。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)當(dāng)尋求新的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化以不同的形式滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，陶冶學(xué)生的性情，也為繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)一份力量。

二、如何將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)

（一）設(shè)計(jì)一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的小游戲

傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，內(nèi)容也包含方方面面，復(fù)雜、零碎而沒有體系，很多小學(xué)生望而卻步，認(rèn)為既然學(xué)不完就不再涉及，對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化沒有興趣。教師可以在課堂上舉行一些簡(jiǎn)單的知識(shí)搶答活動(dòng)，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氣氛。比如，可以在上課時(shí)進(jìn)行古詩(shī)文搶答比賽，每節(jié)課找一個(gè)主題，像“月”、“花”等，讓學(xué)生尋找與主題相關(guān)的古詩(shī)并在課下背誦，教師在比賽結(jié)束之后也要注意總結(jié)，將古詩(shī)的更多知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展給學(xué)生。學(xué)生在課下準(zhǔn)備資料的過程中，自然會(huì)查閱相關(guān)資料，閱讀大量書籍，在準(zhǔn)備的過程中接觸到了大量的傳統(tǒng)文化，與古詩(shī)文結(jié)合進(jìn)行記憶，有利于學(xué)生了解不同類型的傳統(tǒng)文化，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到提升。

（二）從學(xué)習(xí)環(huán)境方面潛移默化影響學(xué)生

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的行為習(xí)慣和處事態(tài)度的形成具有潛移默化的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)令學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中互相激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，不利于自身的發(fā)展。教師可以在課間的校園廣播站推廣傳統(tǒng)典故，利用廣播講一些有趣的文學(xué)小故事，讓學(xué)生在休閑的同時(shí)也能了解點(diǎn)知識(shí)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視營(yíng)造積極向上的氛圍，將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在自覺不自覺中受到傳統(tǒng)文化的陶冶，從而提高學(xué)生整體的文化素質(zhì)。比如，教師可以在教室內(nèi)張貼傳統(tǒng)文化知識(shí)的小海報(bào)，或者在黑板上留出一小塊空位，每天寫一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的小故事，或者寫一句關(guān)于傳統(tǒng)民俗的諺語(yǔ)。學(xué)生在教室內(nèi)活動(dòng)，總會(huì)無意識(shí)的受到這些傳統(tǒng)文化知識(shí)的影響，那些朗朗上口的諺語(yǔ)，讀起來也很有趣味，學(xué)生很容易就記住了這些內(nèi)容，教師在講解時(shí)學(xué)生就能很容易地理解，運(yùn)用自如，從而提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（三）從傳統(tǒng)民俗中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化可以從傳統(tǒng)民俗中得以彰顯，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民俗是了解傳統(tǒng)文化的一個(gè)有效途徑。將課本中與傳統(tǒng)民俗有關(guān)的內(nèi)容摘錄出來，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)板報(bào)，將優(yōu)秀作品張貼在表彰墻上，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一個(gè)途徑。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過程中，也可以選取有趣的傳統(tǒng)民俗，將傳統(tǒng)文化以簡(jiǎn)易的方法展現(xiàn)給學(xué)生，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。例如，教師在講授屈原的時(shí)候，可以為學(xué)生普及端午節(jié)的來源，從一些學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)習(xí)俗中讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的樂趣和價(jià)值，在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透給了學(xué)生，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也為學(xué)生擴(kuò)展了更多的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

將傳統(tǒng)文化知識(shí)在日常教學(xué)中普及給學(xué)生的方法多種多樣，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，在不斷嘗試新的教學(xué)方法的前提下，將傳統(tǒng)文化知識(shí)以有趣的形式滲透進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，也能感到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣，在業(yè)余時(shí)間培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，例如練習(xí)毛筆字，學(xué)習(xí)國(guó)畫等，傳統(tǒng)文化得到越來越多人的重視，不斷發(fā)展和壯大，有利于提高國(guó)民的整體文化素質(zhì)，對(duì)民族文化的發(fā)展具有重要意義?？傊谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略多種多樣，需要教師不斷嘗試，以正確有效的方式達(dá)到目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：韋秀玲（1978.8.24）女，民族：漢，籍貫：陜西長(zhǎng)安，職稱：一級(jí)語(yǔ)文，學(xué)歷：漢語(yǔ)言文學(xué)本科。