小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育探討

孟慶玲

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文在教育事業(yè)中受到越來(lái)越多的關(guān)注。作為教學(xué)是語(yǔ)文教育中不可分割的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。新課程改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，靈活選擇教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的有效性。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生本教育進(jìn)行深入的分析及研究，并提出有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生本教育;教學(xué)策略

在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是“立德樹(shù)人”教育方針的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是現(xiàn)階段各項(xiàng)教育學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。而生本教育是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面挖掘生本教育的內(nèi)涵，將生本教育滲透到作文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。文中分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)生本教育進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題

作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用單一的教學(xué)方式，按照語(yǔ)文教材中的固定知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生講解說(shuō)明文、記敘文、議論文等文體的格式和結(jié)構(gòu)，然后就擬定題目進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生的主體地位缺失，使其對(duì)枯燥的教學(xué)方式提不起學(xué)習(xí)興趣，在作文寫(xiě)作中也無(wú)從下筆，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率也得不到有效提升，從而導(dǎo)致作文教學(xué)成為了小學(xué)語(yǔ)文教育中的教學(xué)難點(diǎn)。此外，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成的，作文寫(xiě)作離不開(kāi)知識(shí)積累，而學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，在閱讀中升華情感，然后將自己的所感所想融入到作文中。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有注重學(xué)生的閱讀積累，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量少，寫(xiě)作素材匱乏，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得不到有效提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，重視學(xué)生的閱讀積累，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的作文水平。

二、生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的。教師在作文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中尋找寫(xiě)作素材，鍛煉學(xué)生的思維能力。在生本教育理念的指導(dǎo)下，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，語(yǔ)文教師應(yīng)還原學(xué)生的課堂主體地位，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，將生本教育理念融合到學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行寫(xiě)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中五單元的內(nèi)容《金色的草地》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，文章的內(nèi)容描寫(xiě)的是生活中的美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的景色，以《美麗的校園》為題寫(xiě)一篇作文，引導(dǎo)學(xué)生將校園中的新發(fā)現(xiàn)應(yīng)用課文中比喻、擬人的寫(xiě)作手法，用自己積累的知識(shí)描寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生可以寫(xiě)校園中的一件事物，也可以寫(xiě)校園中獨(dú)特的風(fēng)景，擺脫了思想限制，可以自由發(fā)揮自己的想象，從而寫(xiě)出富有生命力的文章。

（二）采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的知識(shí)積累

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫(xiě)一篇優(yōu)秀的文章需要學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和豐富的詞句積累。其中扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)是學(xué)生從不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中沉淀下來(lái)的知識(shí)技能，而豐富的詞句積累主要是從文章閱讀中獲取的。所以，將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生在廣泛的閱讀學(xué)習(xí)中開(kāi)拓視野，不斷積累詞匯句子，為作文寫(xiě)作奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如此以來(lái)，既能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠?qū)⑽恼麻喿x中所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到作文寫(xiě)作中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，合理選擇閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀積極性。例如，在進(jìn)行《我的家鄉(xiāng)》作文寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生通讀《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等文章，帶領(lǐng)學(xué)生感受怪石嶙峋的黃山;風(fēng)光秀麗的日月潭;碩果累累的葡萄溝，使學(xué)生在閱讀中不斷豐富詞匯積累，將文中優(yōu)美的句子記錄下來(lái)，靈活運(yùn)用到作文寫(xiě)作中，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。此外，小學(xué)生的想象力比較豐富，對(duì)未知的事情感到好奇，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫(xiě)文章，寫(xiě)一寫(xiě)小蝌蚪變成青蛙時(shí)還會(huì)發(fā)生什么事。如此以來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中，在閱讀的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）采用多元化的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的作文評(píng)改能力

作文評(píng)價(jià)是小學(xué)作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的總結(jié)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是由語(yǔ)文教師一人完成的，是從教師角度看作文。在新課程改革背景下，教師應(yīng)還原學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，小組成員互相討論，自主評(píng)改作文。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生角度看作文有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的作文水平。例如，在寫(xiě)完《假期里的那些趣事兒》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，小組之間相互討論，評(píng)改作文，對(duì)作文中的錯(cuò)別字、不通順的句子圈出來(lái)，并給出自己的修改建議，然后將作文中寫(xiě)的好的部分標(biāo)注出來(lái)，給大家分享。如此以來(lái)，作文評(píng)價(jià)能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠成為課堂真正的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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