在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

余海英

摘要：培養(yǎng)學(xué)生思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，并決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為課堂教學(xué)的重點，為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。本文簡要概述了思維能力的內(nèi)涵，并探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 思維能力 ? 培養(yǎng)

一、思維能力的內(nèi)涵

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生健康成長。學(xué)生一旦具備思維能力，就可以將抽象的概念變得具體化、形象化，從而有效解決數(shù)學(xué)問題。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行豐富的空間想象，歸納總結(jié)并推導(dǎo)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、分析與解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、想象能力及推理能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.引入數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力

數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的目的在于讓學(xué)生掌握將抽象知識變得具體化的能力，而數(shù)形結(jié)合思想正好提供了基礎(chǔ)支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助數(shù)形結(jié)合思想能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生掌握解決問題及分析問題的方法。

如在講解到有關(guān)圓柱體表面積內(nèi)容時，教師可以制作一個圓柱體讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)圓柱體面積是由兩個底面積和一個側(cè)面積構(gòu)成。在學(xué)生觀察后，教師可進(jìn)一步讓學(xué)生思考圓柱體體積的求解方式。為了讓學(xué)生理解這一知識點，教師可以讓學(xué)生用剪刀剪開一個紙做的圓柱體，發(fā)現(xiàn)兩個底面積為大小相同圓的面積，而側(cè)面積則是一個長方形，其中長方形的周長等于圓的周長乘以圓柱體的高。通過這樣的理解與想象，可以幫助學(xué)生解答相應(yīng)問題。

2.開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中提升思維能力

在素質(zhì)教育背景下，情境教學(xué)被廣泛運(yùn)用于實際教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取情境教學(xué)法講解相關(guān)的知識，幫助學(xué)生更好地理解知識。

如在教學(xué)《三角形》時，教師只是講解教材中的重點知識與概念，介紹三角形的特征及構(gòu)成，學(xué)生難以獲得深刻的理解與體會，而且難以在腦海中構(gòu)建三角形的本質(zhì)特征，這樣勢必會影響學(xué)生思維能力的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中給出多條線段，其中只有三條線段可組成一個完整的三角形，讓學(xué)生采取自主探究的方式找出這三條線段。這樣一來，不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實踐探究過程中掌握三角形的特性，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

3.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在知識運(yùn)用中獲得思維能力的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，往往可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用知識的積極性。日常生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)問題，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。這樣，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合能力。

如在教學(xué)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些貼近生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察并記錄生活中的小事，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中進(jìn)行思考，提升思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要價值，所以在實際教學(xué)過程中，教師除了要認(rèn)真對待教學(xué)內(nèi)容，還要充分挖掘?qū)W生的思維潛力，為學(xué)生提供思考的機(jī)會，以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省上饒市鉛山縣河口鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）