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2019-06-06 04:20:16谷永紅
神州·上旬刊 2019年5期
谷永紅
摘要：手指游戲是幼兒的基本活動(dòng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)具有趣味性，能鍛煉幼兒觀察，記憶，想象，思維，語(yǔ)言等能力，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，以及有效交流。對(duì)幼兒身心發(fā)展具有積極的強(qiáng)化作用，幼兒在手指游戲中運(yùn)用各種感官，在動(dòng)手，動(dòng)腦，做做玩玩的游戲中輕松自然接受教育，寓教于樂，以取得最佳效果。
關(guān)鍵詞：手指游戲;行為習(xí)慣;手眼協(xié)調(diào);語(yǔ)言發(fā)育;注意力;傳授新知識(shí);積極性
幼兒手指游戲又叫手指謠，就是利用幼兒自身器官--手，來進(jìn)行表達(dá)、想象、創(chuàng)造，通過手部動(dòng)作和對(duì)應(yīng)的兒歌、樂曲、順口溜、說唱以及沒有任何內(nèi)容的聲音節(jié)奏等形式，去構(gòu)造情境而開展的一種游戲活動(dòng)，也叫做“手指上的舞蹈”。具有教具現(xiàn)成，簡(jiǎn)單易學(xué)，有趣好玩等特點(diǎn)，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義和實(shí)施價(jià)值。
一、手指游戲?qū)τ變耗X發(fā)育，手眼協(xié)調(diào)起著重要作用
著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：兒童的智慧在他的手指尖上。俗話說："十指連心""心靈手巧""手是身體的大腦"，對(duì)于嬰幼兒來說，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的還有大腦，所以說手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，幼兒在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)發(fā)展，對(duì)視覺、聽覺、觸覺、等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。長(zhǎng)期做手指運(yùn)動(dòng)鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。
二、手指游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展以及合作交流
小班幼兒年齡小，手部控制能力弱，手腦的協(xié)調(diào)能力差，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言發(fā)展差，有意識(shí)記憶未能很好發(fā)展，手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)，幼兒需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。說唱式手指游戲在這個(gè)年齡段就能起到很好的作用。在一些活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)比如進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，吃飯前的一段時(shí)間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動(dòng)，這時(shí)就可以玩手指游戲，既可以成功的吸引孩子的注意力還可以鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過程中還可以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，和自我表現(xiàn)提升自信的能力。同時(shí)將游戲中的兒歌的內(nèi)容傳遞給孩子。對(duì)于內(nèi)容比情景化的游戲很適合，這樣在游戲中充分的鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效的促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、手指游戲在幼兒活動(dòng)組織中的重要性
（一）集中幼兒的注意力，穩(wěn)定情緒
小班幼兒在活動(dòng)中常受生理、心理的發(fā)展程度限制，不受活動(dòng)規(guī)則的約束，注意力分散不集中，即使教師"威逼利誘"對(duì)他們也毫不奏效或者收效甚微，教學(xué)活動(dòng)的組織往往以此陷入困境，此時(shí)利用一個(gè)手指游戲，將幼兒的注意力集中起來延長(zhǎng)幼兒注意力集中時(shí)間，就能將活動(dòng)重新進(jìn)行下去。例如可以通過手指游戲《大蘋果》中讓幼兒雙手指著自己，表情夸張的說"我是一個(gè)大蘋果"（雙手張開表示"大"）小朋友們都愛我（雙手食指點(diǎn)著前面的人）請(qǐng)你先去洗洗手（雙手做洗手的動(dòng)作）要是手臟（用右手食指點(diǎn)著左手手掌）別碰我！（揮動(dòng)右手表示"不"）在這個(gè)游戲中，教師可以先以故事的形式，將孩子帶到大蘋果這個(gè)情景中來，這種方法，孩子比較喜歡，易于接受。
（二）作為知識(shí)傳授手段，避免枯燥式教學(xué)
有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個(gè)知識(shí)載體，通過邊念兒歌筆畫動(dòng)作的形式，幼兒既能運(yùn)動(dòng)到手指還能對(duì)兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識(shí)的手段。比如兒歌"睡醒了"小個(gè)子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無名指）睡（醒）了，高個(gè)子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了"中就包含了五個(gè)手指的特殊和相應(yīng)的手勢(shì)意義，把小拇指比作"小個(gè)子"，無名指比作"二胖子"，中指被比作"高個(gè)子"是對(duì)手指特征的形象比喻，還包含了"小"、"高"等數(shù)學(xué)概念，用食指代表"你"，大拇指代表"我"則符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩?shì)的一般使用意義。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達(dá)到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識(shí)傳授手段的要求，在組織幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值。
（三）為主題活動(dòng)做熱身，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性
大部分帶有兒歌的手指游戲，教師帶領(lǐng)幼兒邊說邊游戲，既活動(dòng)了手指，鍛煉到手指的小肌肉群，又為幼兒語(yǔ)言聯(lián)系提供了便利，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這類手指游戲就可以作為小班語(yǔ)言活動(dòng)的"熱身"游戲。在語(yǔ)言活動(dòng)開始之前玩一個(gè)這樣的手指游戲既可以整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來，集中注意力;又為以后的語(yǔ)言活動(dòng)導(dǎo)出做了鋪墊。例如《我的小手不見了》幼兒隨著教師的口令，邊做手指游戲邊坐好了，等待學(xué)習(xí)老師打來的新知識(shí)。
（四）對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有潛移默化的教育作用
在幼兒園中，總有一些孩子由于個(gè)性、心情等因素不愛講話不肯配合老師活動(dòng)，小班表現(xiàn)明顯，因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園環(huán)境或者入園時(shí)親子依戀太強(qiáng)、性格內(nèi)向等于原因，對(duì)于教師組織的活動(dòng)常常表現(xiàn)的毫無興趣，有時(shí)不僅不配合還哭鬧叫嚷，這更加對(duì)教師組織活動(dòng)增加了難度，還有的幼兒性格內(nèi)向，語(yǔ)言能力發(fā)展比較滯后，平時(shí)連要求老師添飯都不肯說話，這時(shí)利用有趣的兒歌和好玩的手指動(dòng)作，可以讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，是心情變得開朗起來。例如手指游戲《開門》，做的時(shí)候他們比任何時(shí)候都開心、認(rèn)真，也會(huì)自覺地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動(dòng)作。此時(shí)，這個(gè)幼兒熟悉的手指游戲調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，引起幼兒的興趣，還比較簡(jiǎn)單有效，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣起到樂潛移默化的作用。
手指游戲的開發(fā)與應(yīng)用為幼兒打開了一個(gè)充滿童趣的天地，幼兒在這片廣闊的天地中盡情地呼吸著鮮活的氣息，收獲著無窮的智慧，體會(huì)著無限的快樂?！白冎油媸种浮保岊^兒的左右腦得到了均衡的發(fā)展，注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等各方面都得到了有效的開發(fā)和增強(qiáng)。最最普通的十根手指，在玩玩動(dòng)動(dòng)念念中，變成了最最奇妙、最最快樂的十根手指。它讓幼兒享受和體驗(yàn)中來自心靈深處的那份愉悅，它讓教師感受著生命存在的價(jià)值，收獲者來自幼兒的認(rèn)可和喜愛。在和幼兒一起玩手指游戲的過程中，我們的教師是自主的，“從心所欲而不逾規(guī)”;我們的孩子是自由的，自由展現(xiàn)其天性，自由發(fā)展其個(gè)性。我們用舞動(dòng)的手指，讓智慧盡情的綻放，讓快樂自由的流動(dòng)！
谷永紅
摘要：手指游戲是幼兒的基本活動(dòng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)具有趣味性，能鍛煉幼兒觀察，記憶，想象，思維，語(yǔ)言等能力，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，以及有效交流。對(duì)幼兒身心發(fā)展具有積極的強(qiáng)化作用，幼兒在手指游戲中運(yùn)用各種感官，在動(dòng)手，動(dòng)腦，做做玩玩的游戲中輕松自然接受教育，寓教于樂，以取得最佳效果。
關(guān)鍵詞：手指游戲;行為習(xí)慣;手眼協(xié)調(diào);語(yǔ)言發(fā)育;注意力;傳授新知識(shí);積極性
幼兒手指游戲又叫手指謠，就是利用幼兒自身器官--手，來進(jìn)行表達(dá)、想象、創(chuàng)造，通過手部動(dòng)作和對(duì)應(yīng)的兒歌、樂曲、順口溜、說唱以及沒有任何內(nèi)容的聲音節(jié)奏等形式，去構(gòu)造情境而開展的一種游戲活動(dòng)，也叫做“手指上的舞蹈”。具有教具現(xiàn)成，簡(jiǎn)單易學(xué)，有趣好玩等特點(diǎn)，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義和實(shí)施價(jià)值。
一、手指游戲?qū)τ變耗X發(fā)育，手眼協(xié)調(diào)起著重要作用
著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：兒童的智慧在他的手指尖上。俗話說："十指連心""心靈手巧""手是身體的大腦"，對(duì)于嬰幼兒來說，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的還有大腦，所以說手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，幼兒在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)發(fā)展，對(duì)視覺、聽覺、觸覺、等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。長(zhǎng)期做手指運(yùn)動(dòng)鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。
二、手指游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展以及合作交流
小班幼兒年齡小，手部控制能力弱，手腦的協(xié)調(diào)能力差，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言發(fā)展差，有意識(shí)記憶未能很好發(fā)展，手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)，幼兒需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。說唱式手指游戲在這個(gè)年齡段就能起到很好的作用。在一些活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)比如進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，吃飯前的一段時(shí)間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動(dòng)，這時(shí)就可以玩手指游戲，既可以成功的吸引孩子的注意力還可以鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過程中還可以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，和自我表現(xiàn)提升自信的能力。同時(shí)將游戲中的兒歌的內(nèi)容傳遞給孩子。對(duì)于內(nèi)容比情景化的游戲很適合，這樣在游戲中充分的鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效的促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、手指游戲在幼兒活動(dòng)組織中的重要性
（一）集中幼兒的注意力，穩(wěn)定情緒
小班幼兒在活動(dòng)中常受生理、心理的發(fā)展程度限制，不受活動(dòng)規(guī)則的約束，注意力分散不集中，即使教師"威逼利誘"對(duì)他們也毫不奏效或者收效甚微，教學(xué)活動(dòng)的組織往往以此陷入困境，此時(shí)利用一個(gè)手指游戲，將幼兒的注意力集中起來延長(zhǎng)幼兒注意力集中時(shí)間，就能將活動(dòng)重新進(jìn)行下去。例如可以通過手指游戲《大蘋果》中讓幼兒雙手指著自己，表情夸張的說"我是一個(gè)大蘋果"（雙手張開表示"大"）小朋友們都愛我（雙手食指點(diǎn)著前面的人）請(qǐng)你先去洗洗手（雙手做洗手的動(dòng)作）要是手臟（用右手食指點(diǎn)著左手手掌）別碰我！（揮動(dòng)右手表示"不"）在這個(gè)游戲中，教師可以先以故事的形式，將孩子帶到大蘋果這個(gè)情景中來，這種方法，孩子比較喜歡，易于接受。
（二）作為知識(shí)傳授手段，避免枯燥式教學(xué)
有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個(gè)知識(shí)載體，通過邊念兒歌筆畫動(dòng)作的形式，幼兒既能運(yùn)動(dòng)到手指還能對(duì)兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識(shí)的手段。比如兒歌"睡醒了"小個(gè)子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無名指）睡（醒）了，高個(gè)子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了"中就包含了五個(gè)手指的特殊和相應(yīng)的手勢(shì)意義，把小拇指比作"小個(gè)子"，無名指比作"二胖子"，中指被比作"高個(gè)子"是對(duì)手指特征的形象比喻，還包含了"小"、"高"等數(shù)學(xué)概念，用食指代表"你"，大拇指代表"我"則符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩?shì)的一般使用意義。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達(dá)到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識(shí)傳授手段的要求，在組織幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值。
（三）為主題活動(dòng)做熱身，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性
大部分帶有兒歌的手指游戲，教師帶領(lǐng)幼兒邊說邊游戲，既活動(dòng)了手指，鍛煉到手指的小肌肉群，又為幼兒語(yǔ)言聯(lián)系提供了便利，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這類手指游戲就可以作為小班語(yǔ)言活動(dòng)的"熱身"游戲。在語(yǔ)言活動(dòng)開始之前玩一個(gè)這樣的手指游戲既可以整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來，集中注意力;又為以后的語(yǔ)言活動(dòng)導(dǎo)出做了鋪墊。例如《我的小手不見了》幼兒隨著教師的口令，邊做手指游戲邊坐好了，等待學(xué)習(xí)老師打來的新知識(shí)。
（四）對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有潛移默化的教育作用
在幼兒園中，總有一些孩子由于個(gè)性、心情等因素不愛講話不肯配合老師活動(dòng)，小班表現(xiàn)明顯，因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園環(huán)境或者入園時(shí)親子依戀太強(qiáng)、性格內(nèi)向等于原因，對(duì)于教師組織的活動(dòng)常常表現(xiàn)的毫無興趣，有時(shí)不僅不配合還哭鬧叫嚷，這更加對(duì)教師組織活動(dòng)增加了難度，還有的幼兒性格內(nèi)向，語(yǔ)言能力發(fā)展比較滯后，平時(shí)連要求老師添飯都不肯說話，這時(shí)利用有趣的兒歌和好玩的手指動(dòng)作，可以讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，是心情變得開朗起來。例如手指游戲《開門》，做的時(shí)候他們比任何時(shí)候都開心、認(rèn)真，也會(huì)自覺地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動(dòng)作。此時(shí)，這個(gè)幼兒熟悉的手指游戲調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，引起幼兒的興趣，還比較簡(jiǎn)單有效，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣起到樂潛移默化的作用。
手指游戲的開發(fā)與應(yīng)用為幼兒打開了一個(gè)充滿童趣的天地，幼兒在這片廣闊的天地中盡情地呼吸著鮮活的氣息，收獲著無窮的智慧，體會(huì)著無限的快樂?！白冎油媸种浮保岊^兒的左右腦得到了均衡的發(fā)展，注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等各方面都得到了有效的開發(fā)和增強(qiáng)。最最普通的十根手指，在玩玩動(dòng)動(dòng)念念中，變成了最最奇妙、最最快樂的十根手指。它讓幼兒享受和體驗(yàn)中來自心靈深處的那份愉悅，它讓教師感受著生命存在的價(jià)值，收獲者來自幼兒的認(rèn)可和喜愛。在和幼兒一起玩手指游戲的過程中，我們的教師是自主的，“從心所欲而不逾規(guī)”;我們的孩子是自由的，自由展現(xiàn)其天性，自由發(fā)展其個(gè)性。我們用舞動(dòng)的手指，讓智慧盡情的綻放，讓快樂自由的流動(dòng)！
