淺析中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程生活化教學(xué)

摘要：生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，應(yīng)用生活化教學(xué)，能夠顯著提升中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程的教學(xué)有效性?；诖耍谋臼紫冉榻B了生活化教學(xué)的主要內(nèi)容。其次，分析中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程應(yīng)用生活化教學(xué)方法的重要性。再次，基于目前的教學(xué)實(shí)際，分析中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程的教學(xué)難點(diǎn)。最后，分析應(yīng)用生活化教學(xué)方法，提高中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);中職;《中國經(jīng)濟(jì)地理》

引言：

《中國經(jīng)濟(jì)地理》是中職學(xué)生了解我國區(qū)域發(fā)展與運(yùn)行的窗口。然而，很多學(xué)生都認(rèn)為《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程難度較高，學(xué)習(xí)起來比較困難。根據(jù)上海市2018年春季學(xué)期的教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，超過40%的學(xué)生認(rèn)為《中國經(jīng)濟(jì)地理》知識(shí)比較抽象，離自己的已有認(rèn)知差距較大，可以看出，目前中職學(xué)?！吨袊?jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)的有效性不足。

一、生活化教學(xué)的主要內(nèi)容

生活化教學(xué)是一種將抽象的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)換為形象的生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，在多種理論教學(xué)中，有著廣泛的應(yīng)用[1]。生活教學(xué)方法主要有以下特點(diǎn)：（1）立足于生活實(shí)踐，以現(xiàn)實(shí)的生活為背景，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從生活中汲取靈感和能量，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。（2）以指導(dǎo)生活為教學(xué)的目的，始終將學(xué)生的生活能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中遇到的問題。（3）將學(xué)生的能力培養(yǎng)，放在教學(xué)的首要位置，幫助學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聯(lián)想能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，重視學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，在生活中進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng)造。

二、中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程應(yīng)用生活化教學(xué)方法的重要性

《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程主要包含我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃、城市化進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展概要等內(nèi)容。在《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，主要有以下作用：

第一，提高教學(xué)的趣味性。幫助學(xué)生將《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程中的知識(shí)，與自己游玩過的城市、新聞中看到的經(jīng)濟(jì)政策，自己在生活中了解到的本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略相結(jié)合，提高學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解。

第二，降低課程的抽象性?！吨袊?jīng)濟(jì)地理》課程涉及到等高線地形圖、等壓線、等降水量線等一些比較抽象的數(shù)學(xué)類知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用生活化教學(xué)方法，學(xué)生可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)換為直觀的生活感受。

第三，提高學(xué)生的主動(dòng)性?！安皇敲恳粋€(gè)學(xué)生都成績優(yōu)異，但每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活”[2]。應(yīng)用生活化教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的回答，避免在課堂討論環(huán)節(jié)一言不發(fā)。

三、中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程的教學(xué)難點(diǎn)

《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程主要包含條件與資源系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、區(qū)域系統(tǒng)、戰(zhàn)略系統(tǒng)四個(gè)教學(xué)部分，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生理解記憶起來有一定難度[3]。具體看，中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程的教學(xué)難點(diǎn)主要有：

首先，學(xué)生需要記憶的無規(guī)律數(shù)字較多，例如主要城市的經(jīng)緯度、城市的人口數(shù)量、山脈的礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)對資源的消耗量等等。這些數(shù)據(jù)有一些需要學(xué)生精確的掌握，同類數(shù)據(jù)之間很容易弄混、弄錯(cuò)，學(xué)生在記憶的過程中壓力很大。

其次，中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程，是從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，看待我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)整、區(qū)劃系統(tǒng)建設(shè)等知識(shí)，教材內(nèi)容從頂層設(shè)計(jì)的角度入手，難度較大。中職學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，邏輯思維能力較差，對宏觀經(jīng)濟(jì)的感受力較弱，理解起經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略有一定的難度。

最后，中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程有很強(qiáng)的變化性和發(fā)展性，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)類型、主導(dǎo)因素都處于發(fā)展變化當(dāng)中，教材知識(shí)是對發(fā)展現(xiàn)象的高度總結(jié)，而不是對發(fā)展進(jìn)程的具體描述。學(xué)生在記憶與理解區(qū)域發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌過程中，花費(fèi)的時(shí)間與精力較多。

四、應(yīng)用生活化教學(xué)方法，提高中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)有效性

（一）制定合理的生活化學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.教師要加強(qiáng)對生活化教學(xué)方法的掌握

基于上述生活化教學(xué)方法的重要作用，教師加深對生活化教學(xué)方法的理解，并在教學(xué)實(shí)踐中，靈活的應(yīng)用生活化教學(xué)方法。第一，教師要在中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程的準(zhǔn)備當(dāng)中，提高對生活化教學(xué)方法的重視，加強(qiáng)對生活化教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)，了解生活化教學(xué)方法的開展形式與教學(xué)規(guī)律。第二，教師要從自身做起，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)角度，對中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程進(jìn)行重新解讀，將教材中比較深?yuàn)W的知識(shí)，進(jìn)行生活化的闡釋，在這個(gè)過程中，也要適當(dāng)注意自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的差距，多聽取學(xué)生代表的意見。第三，教師要加強(qiáng)對教育心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，從《感知心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》的角度，加深對生活化教學(xué)方法的理解，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要與學(xué)生的生活相適應(yīng)

中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析能力，幫助學(xué)生了解我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與運(yùn)行的條件、特點(diǎn)、規(guī)律與前景[4]。教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法的過程中，要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，使之與中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。首先，教師要深入的融進(jìn)中職學(xué)生的生活中，了解學(xué)生的所思所想，與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，抓住學(xué)生生活中的熱點(diǎn)事件，開展趣味性的區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)。其次，教師要善于利用本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，進(jìn)行橫向、縱向的對比。將本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)，作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)縮影，幫助學(xué)生了解全國性的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。最后，教師要加強(qiáng)對中職學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)、年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、家庭環(huán)境狀況等信息的了解，為日后開展有針對性的生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要同時(shí)注重理論與實(shí)踐

中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程的主要教學(xué)內(nèi)容有：我國生產(chǎn)力布局的基本條件、我國生產(chǎn)力布局及其基本原則、中國農(nóng)業(yè)地理、中國工業(yè)地理、中國交通運(yùn)輸?shù)乩?、中國商業(yè)地理、中國旅游地理、中國城市地理、中國經(jīng)濟(jì)地理分區(qū)。教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法，開展中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)的過程中，要同時(shí)注重理論知識(shí)的系統(tǒng)化講解與實(shí)踐操作的專業(yè)化聯(lián)系。

例如，河流入?？谶@一課程知識(shí)內(nèi)容的講解過程中，首先，向?qū)W生講解河流入?？诘囊话愕孛玻治鲋脖画h(huán)境、水文環(huán)境對河流口岸的一般性影響，再從交通要素、人口要素、自然資源要素，講解河流入?？诘穆糜钨Y源、運(yùn)輸能力、城市發(fā)展、工業(yè)發(fā)展等經(jīng)濟(jì)價(jià)值。其次，教師可組織學(xué)生實(shí)地參觀或通過觀看圖片、視頻、實(shí)地模擬模型，讓學(xué)生感受河流入?？诘膬?yōu)越地理?xiàng)l件對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生重新回到課堂教學(xué)中來，對河流入?？诘母黜?xiàng)資源開發(fā)進(jìn)行思考，并將建議匯總成報(bào)告，進(jìn)行展示。按照理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐的方式，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化探討

1.教學(xué)內(nèi)容要始終與教學(xué)目標(biāo)一致

好的課堂教學(xué)，離不開充分的教學(xué)準(zhǔn)備，也離不開科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職教師在進(jìn)行中國旅游地理課程教學(xué)的過程中，要始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在首位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起。例如，在中國生產(chǎn)力布局的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的工廠，了解企業(yè)生產(chǎn)需要的自然資源要素與人文資源要素，結(jié)合《中國自然地理》當(dāng)中學(xué)到的資源知識(shí)，記憶中國生產(chǎn)力的布局狀況。在中國城市地理的教學(xué)中，教師可以用學(xué)生的追星舉例，例如上海市某中職中學(xué)的教師，按照學(xué)生正在追的熱門“愛豆”的籍貫，介紹中國主要城市的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和資源環(huán)境，學(xué)生對《中國經(jīng)濟(jì)地理》的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，很多其他班級的學(xué)生，甚至在下課之后來交流學(xué)習(xí)資料。

2.提高學(xué)生對教學(xué)目的理解

中職學(xué)生在畢業(yè)之后，即將走上工作崗位，《中國經(jīng)濟(jì)地理》是財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容之一，教師可以應(yīng)用生活導(dǎo)向教學(xué)方法，提高學(xué)生對《中國經(jīng)濟(jì)地理》的重視、第一，學(xué)?？梢蚤_展“校企聯(lián)合教學(xué)”，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生了解到《中國經(jīng)濟(jì)地理》知識(shí)，是日后工作中必要的知識(shí)背景，從而更有熱情的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中去。第二，學(xué)?？梢云刚堃呀?jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀校友，回學(xué)校開辦專題知識(shí)講座，與在校學(xué)生分享求學(xué)期間對《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解未來的就業(yè)方向與職業(yè)發(fā)展方向，在與學(xué)長學(xué)姐的交流過程中，開闊思路，明確自己對于《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程，該“學(xué)什么、怎么學(xué)”，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.進(jìn)行多樣化的生活化教學(xué)

開展生活化的《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)，教師要豐富教學(xué)手段，在教學(xué)中運(yùn)用新方法、新技術(shù)。一方面，當(dāng)代中職學(xué)生，是成長在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新一代青年，互聯(lián)網(wǎng)一定程度上代表了他們的生活。中職學(xué)生習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)中獲得資訊、在網(wǎng)絡(luò)中交流觀點(diǎn)、在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)想法。中職教師要適應(yīng)學(xué)生的這種變化，開展網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，利用好“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生碎片時(shí)間的利用，將枯燥的數(shù)據(jù)記憶與知識(shí)理解，分散到學(xué)生的具體生活活動(dòng)當(dāng)中去。另一方面，教師要加強(qiáng)新媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，利用投影設(shè)備、光纖網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生展示中國豐富的資源、繁榮的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果，為學(xué)生營造沉浸式教學(xué)環(huán)境。

（三）生活化學(xué)習(xí)成果的反思與總結(jié)

教師在開展生活化的《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)之后，要及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。（1）總結(jié)學(xué)生的成績與生活化教學(xué)方法之間的關(guān)系，運(yùn)用SPSS、stata等數(shù)據(jù)庫技術(shù)，對學(xué)生的成績進(jìn)行分析。（2）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生對生活化教學(xué)方法的滿意程度，提高學(xué)生對新的教學(xué)方法的配合程度。（3）在教學(xué)考評環(huán)節(jié)，教師要將課程考試的題目，進(jìn)行生活化的處理，幫助學(xué)生理解題目，使學(xué)生充分聯(lián)想起過去教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程，使學(xué)生通過考試，再一次加深對《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程知識(shí)的理解與記憶。

結(jié)論：

綜上所述，應(yīng)用生活化教學(xué)方法，能夠降低中職學(xué)生理解《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程知識(shí)的難度，在新知識(shí)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)之間架設(shè)橋梁，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)解讀。從本文的分析可知，研究中職《中國經(jīng)濟(jì)地理》課程生活化教學(xué)，有助于中職教師從問題的角度出發(fā)，合理看待目前教學(xué)中的不足，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。因而，教師要加強(qiáng)對生活教育方法的理論學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，探索提高《中國經(jīng)濟(jì)地理》教學(xué)有效性的辦法。

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作者簡介：楊立瓊（1979.10）女，籍貫：云南省曲靖市，民族;漢，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：旅游管理、旅游地理、地理信息系統(tǒng)在物流中的運(yùn)用。