試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效對話的策略

陸忠梅

【摘要】眾所周知，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的位置，加強閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，而有效對話的實現(xiàn)能夠更好地促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在閱讀教學(xué)當(dāng)中教師需發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，為學(xué)生與他人的互動交流創(chuàng)造良好的環(huán)境?；诖?，本文主要從小學(xué)語文閱讀有效對話實施必要性入手，對當(dāng)前存在的問題進行簡要分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效對話的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效對話;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

對話主要為人與人之間的溝通與交流，而閱讀教學(xué)之間的對話，主要包含師生、生生，師本、學(xué)本與課程對話等內(nèi)容。學(xué)生在閱讀對話中，增強學(xué)生人格與精神層面的交流，這樣能夠更好地提高閱讀效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀有效對話的必要性

（一）有效對話要符合新時代的特色

有效對話作為小學(xué)語文閱讀不可或缺的存在，需給予更多的重視。由于小學(xué)生尚未形成完整的學(xué)習(xí)能力，因此，教師需明確有效對話對于閱讀學(xué)習(xí)所存在的重要作用。同時，在閱讀當(dāng)中有效地結(jié)合有效對話教學(xué)方法，能夠更好體現(xiàn)教育的時代精神，同時激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升其閱讀能力。因此，加強有效對話教學(xué)能夠更好地滿足小學(xué)教育特色，更加符合時代的發(fā)展需求。

（二）有效對話要立足于小學(xué)課堂要求

在小學(xué)語文閱讀當(dāng)中，通常為學(xué)生被動接受，無法真正滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而通過有效對話，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生預(yù)留更多的獨立思考的空間，從而更好地消化閱讀對話當(dāng)中的內(nèi)容，長此以往，繼而構(gòu)成以學(xué)生為主體的閱讀模式。而有效對話作為閱讀當(dāng)中互動、交流的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在課堂新理念，并從獨白向?qū)υ挿较蜣D(zhuǎn)變，有效地改善師生之間的關(guān)系，活躍課堂氛圍，從而為學(xué)生閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對話有效性存在的問題

（一）學(xué)生表達時間不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，主要以教師為課堂主體，學(xué)生被動接受，繼而造成學(xué)生自我表達的時間有限，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力尚未成熟，大部分以教師引導(dǎo)為主，無法發(fā)揮其自主價值，在很大程度上制約學(xué)生自身發(fā)展。由于課堂時間有限，閱讀需要一定的時間過程，而學(xué)生表達時間極少，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）對話流于形式

由于小學(xué)生思維活躍，通過有效對話能夠拓展其潛能，增加對閱讀文章的理解，但大部分對話形式并未落到實處，并未發(fā)揮其作用，造成學(xué)生閱讀效果不佳。同時，在交流當(dāng)中，由于組織不到位，學(xué)生討論的內(nèi)容與閱讀內(nèi)容無關(guān)，從而在很大程度上影響到有效對話的整體效果。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效對話的策略

（一）師生對話

在小學(xué)語文閱讀有效對話當(dāng)中，教師需構(gòu)建平等教學(xué)氛圍，合理利用文本，并鼓勵學(xué)生積極表達自己意見。在此環(huán)節(jié)，教師需將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，但并非任由學(xué)生“胡作非為”，需在教師權(quán)威性、嚴(yán)明性下給予有效的引導(dǎo)與管控，從而搭建有效對話交流環(huán)境，并讓學(xué)生在對話當(dāng)中被尊重，被鼓勵，從而更好地發(fā)揮有效對話的價值，提高學(xué)生閱讀能力。例如對《總也倒不了的老屋》閱讀當(dāng)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可先提出問題：“文章所描述的老屋是怎樣的？”“老屋為何總也倒不了？”“老屋最后倒了沒？”通過以上問題能夠幫助學(xué)生更好地閱讀文章主題思想，在學(xué)生閱讀與對話當(dāng)中，通過有效的閱讀與交流能夠預(yù)測后續(xù)故事發(fā)展，并了解老屋存在近百年其形態(tài)也略顯蒼老與“疲態(tài)”，并在教師的引導(dǎo)下探究老屋倒下的緣由，并認(rèn)識到期與周邊環(huán)境或生物所存在的聯(lián)系，通過教師與學(xué)生之間的有效對話，能夠更好地明確文章的主旨內(nèi)容。

（二）生生對話

與師生交流對比，生生交流更加的容易，能夠更好地保證課堂教學(xué)工作的開展。在生生對話交流當(dāng)中，教師可依據(jù)學(xué)生性格、能力與愛好劃分為不同小組，并確保所有小組成員處于相同層次，并不會具有太大的差距，從而能夠更好地促進小組間的交流與探討。如《小鷹學(xué)飛》閱讀當(dāng)中，其主要描述了小鷹在學(xué)習(xí)飛行時，老鷹不斷提出更高的目標(biāo)，從中能夠讓學(xué)生了解勇于挑戰(zhàn)，方可不斷進取。同時，要求學(xué)生交流，自己嘗試新事物當(dāng)中所遇到的問題，從而在交流當(dāng)中能夠更好地鍛煉學(xué)生意志，并為學(xué)生語言表達能力的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力，更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時，也能夠讓學(xué)生體會到集體的力量，通過多方智慧能夠更好地解決更多的難題，從而快速地尋找到正確的答案，領(lǐng)悟到課本閱讀主旨，提升自身閱讀能力。

（三）師本對話

師本對話主要為教師與閱讀文本與作者直接的對話，在文章閱讀當(dāng)中進行分析與理解，從而更好地掌握文章的要領(lǐng)。例如《坐井觀天》當(dāng)中，主要講述井底青蛙始終不愿接受朋友邀約走進外面的世界，盲目地認(rèn)為外面的天空就是它在井底所看到的那么大?！皫煴尽睂υ挳?dāng)中，教師需探索作者寫作意圖，并探尋其所要表達的情感，通過教師與文本直接對話，幫助教師從教學(xué)啟發(fā)入手，把作者這種鼓勵別人走出“舒適區(qū)”的觀點傳授給學(xué)生。通過有效的師本對話，通過初讀、再讀和深讀，明確文章主旨，進而保證課堂教學(xué)更加具有針對性與目的性。

（四）生本對話

生本對話包括文本解析和文本探究，學(xué)生在與語文文本對話的過程中，能夠自主探究其中的主旨和要領(lǐng)。例如，《和時間賽跑》在生本對話中，學(xué)生可以聯(lián)想自身和作者相同的經(jīng)歷，比如放學(xué)后拼命跑回家、趕時間寫作業(yè)、提前學(xué)習(xí)下學(xué)期內(nèi)容等，這些均是“和時間賽跑”的表現(xiàn)。在生本對話中，學(xué)生主要是思考“和時間賽跑”的意義。學(xué)生和文本對話，是結(jié)合自身經(jīng)歷，思考其中的生活原理，具有自主探究的意義。

（五）課程對話

1.正確理解對話與引導(dǎo)的關(guān)系。在對話中，教師依然是“平等對話的首席”，這意味著只有充分發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的組織、點撥、引導(dǎo)的作用，才能促進學(xué)生的有效對話、智慧對話，才能構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。對于文中精彩句段，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生品味，咀嚼語言文字的精妙;對于不理解之處，應(yīng)加以引導(dǎo)、點撥;對于學(xué)生的精彩發(fā)言，應(yīng)作精辟點評，使學(xué)生的認(rèn)識向高遠延伸。

2.不要忽略與課程資源對話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生與編者、環(huán)境、資源進行對話?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出教師要引導(dǎo)學(xué)生對話單元主題，了解編寫意圖;利用對話文中插圖，培養(yǎng)想象表達能力;對話學(xué)習(xí)伙伴，掌握學(xué)習(xí)方法;對話課后練習(xí)，明確訓(xùn)練重點，切實提高閱讀能力和效果。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀當(dāng)中，有效對話的開展能夠更好地增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流效果，利用有效的情感與意識，能夠幫助學(xué)生更加積極地參與到課堂閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并為學(xué)生創(chuàng)建更大的進步與發(fā)展空間。

參考文獻

[1]張愛珠.有效對話，高效閱讀——小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)的思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（8）.

[2]鐘小林.小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)的策略[J].教書育人，2018（19）.

[3]井楓屏.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探[J].語文教學(xué)通訊，2017（33）.

[4]葉佳梅.論對話理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（31）.

（編輯：張曉婧）