高校第二課堂項目管理的現(xiàn)狀與創(chuàng)新模式構(gòu)建

徐雅雯

摘要：從本質(zhì)上來說，第二課堂屬于獨立的育人平臺，起到的作用是課堂教學不能取代的。目前，高校對于第二課堂項目的管理還存在一些問題，如管理缺乏系統(tǒng)行、運行有待規(guī)范等，有待進一步改進。本文針對高校第二課堂項目管理的現(xiàn)狀與創(chuàng)新模式構(gòu)建進行了詳細分析。

關鍵詞：高校 ? 第二課堂 ? 項目管理 ? 現(xiàn)狀 ? 創(chuàng)新

一、高校第二課堂項目管理現(xiàn)狀

1.管理機制有待完善

當前，我國高校第二課堂的項目管理機制還不系統(tǒng)，需要進一步完善。其中，出現(xiàn)的問題包括缺乏經(jīng)驗、運用粗放的管理形式、項目設計不系統(tǒng)等。此外，高校第二課堂項目管理的教師在制訂整體性規(guī)劃策略時，因為沒有以國家的硬性指標及相關的規(guī)定作為參考，所以第二課堂的教育計劃沒有得到真正貫徹和明確，工作規(guī)劃和具體的安排缺乏一定的嚴謹性和系統(tǒng)性。

首先，高校第二課堂缺乏相應的過程管控及效果核驗。高校在教育轉(zhuǎn)向大眾化的情況下，因為招生規(guī)模不斷擴大，當前學生素質(zhì)參差不齊，并且在開展第二課堂活動的過程中受到了諸多因素影響，所以只有很少一部分學生愿意參加相關的活動。究其原因，是擴招之后的高校忽視了學生素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少了相應的過程監(jiān)管，以至于對教育效果產(chǎn)生了不良影響。此外，因為高校第二課堂活動的內(nèi)容比較廣泛，存在一定的組織難度，導致準確、及時地評估第二課堂活動的效果存在較大困難。

其次，高校沒有制訂規(guī)范有效的運行機制。在當前的教育環(huán)境下，與已經(jīng)比較成熟的第一課堂相比，高校第二課堂活動機制還有待進一步完善。由于沒有制訂規(guī)范有效的運行機制，所以教師不能利用第二課堂項目的開展培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)。

此外，高校第二課堂的活動沒有制訂系統(tǒng)化的管控機制，也沒有相應的輔導機制。雖然很多高校出臺了相應的管理條例及具體的運行機制，希望可以強化教風和學風建設，但事實上，對于第二課堂的建設，高校并沒有制訂相應的考勤管理和績效管理等制度。

2.實施項目管理運行機制有待規(guī)范

與高校第一課堂中的育人機制相比，高校第二課堂正處于起步發(fā)展階段，其中的運行機制及規(guī)范還不完善。通常情況下，高校將第二課堂的建設委派給了學校團委，所以其他部門在第二課堂中起到的作用不大，參與積極性不高，這些部門沒有重視第二課堂的構(gòu)建。此外，高校中的各個職能部門沒有聯(lián)合起來共同構(gòu)建第二課堂，導致學生的實踐平臺建立、輔導體系改革等都沒有相應的規(guī)范化操作。

3.控制與評價機制有待完善

高校第二課堂中項目管理的現(xiàn)實情況是，學生群體本身存在巨大的差異性，在第二課堂的相關活動中，教師不能有效控制學生的素質(zhì)發(fā)展，如果指標體系不合理，那么教師便不能檢驗及評估學生在第二課堂中的具體表現(xiàn)，導致第二課堂不能保證全部學生的積極參與，而是成為少數(shù)學生展示自己的舞臺。

此外，針對第二課堂的評估存在一定難度這一現(xiàn)狀，高校需要構(gòu)建相應的評價組織系統(tǒng)，并需要更多的人員參與進來。從社會評價的角度來分析，企業(yè)對畢業(yè)生能力的評價，并不只是看重學生的學習成績。如果第二課堂中的項目管理能夠完善檢驗評價機制，便可以更好地滿足企業(yè)崗位的需求。

二、高校第二課堂項目管理的創(chuàng)新模式構(gòu)建

1.整合資源并優(yōu)化第二課堂的項目化管理

培育具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，是當前國家對高校提出的最基本要求，也是教學發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)目標的實現(xiàn)前提是學生需要掌握一定的專業(yè)知識，具有熟練的動手能力等。但是，根據(jù)目前的調(diào)查結(jié)果顯示，高校學生的操作能力及動手能力都不強，這便要求教師在日常授課過程中與時俱進，及時更新教學思想，有效整合資源，提升對第二課堂項目的相關投入力度，以便夯實第二課堂項目化管理的基礎。

當前，高校第二課堂項目的改革工作受到了不同因素的限制，如第二課堂的活動時間與第一課堂比較存在很大的差異，所以管理部門需要提升對第二課堂的重視程度，構(gòu)建一系列制度和體系，認真規(guī)劃第二課堂，使其能夠與人才培養(yǎng)的整體方案結(jié)合起來，構(gòu)建出與學生相符合的第二課堂活動管理模式及相應的實踐方法。這樣，教師才可以結(jié)合學生的差異性，更新和調(diào)整活動的內(nèi)容，使管理方式更加科學合理，符合學生的培養(yǎng)目標和發(fā)展需求。

2.合理配置師資力量，完善項目化管理

高校一定要深入整合資源，并逐步優(yōu)化第二課堂的師資力量配置，制訂具有針對性的策略措施，調(diào)動教師參與的積極性和主動性。此外，擁有一支建設能力高、素質(zhì)強，且有著豐富指導經(jīng)驗的教師隊伍非常重要。筆者認為，高?？蓮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

第一，提高福利，以便調(diào)動教師的積極性。其中，高校需要與第一課堂的課程制度相比較，制訂更加合理的指導課酬，而且第二課堂活動的開展要與教師的日常工作量掛鉤，與科研工作等相關工作結(jié)合起來，以便調(diào)動教師參與第二課堂活動的主動性。

第二，如果條件允許，高?？梢越Ｂ毰c兼職、校內(nèi)與校外相結(jié)合等渠道，強化教師隊伍。

第三，在配置和整合教師力量方面，高校要鼓勵廣大教師積極參與第二課堂的工作，使第二課堂的活動開展取得更加理想的效果。

3.強化對校內(nèi)學生的社團管理及引導工作

校園文化的建設離不開學生社團、體育藝術、志愿服務等相關活動的開展，這些活動可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛力，考查學生的知識，促進學生的個性發(fā)展，使學生得到有效磨煉。同時，相關的活動也是學生展示自我的重要舞臺。但是，根據(jù)具體的調(diào)查結(jié)果顯示，當前高校的社團活動存在一些問題。

如社團的運行機制及管理效果都不太理想，活動經(jīng)費及活動的場所長期得不到保障，教師對活動的指導比較少。因此，高校必須強化對學生社團的管理和引導。

如某高校可完善學生社團的注冊和注銷制度，并運用星級評比制度，連續(xù)獲得星級稱號的社團，高校會給予更多的經(jīng)費支持;星級評比不理想的社團，高校會給予一定的考察期，如在考察期間仍不合格，將會取消該社團。因為設置了這樣的機制，高校社團出現(xiàn)了欣欣向榮、繁榮發(fā)展的景象。在9月份的社團納新活動中，各個社團都展現(xiàn)出了自己的魅力，成為校園文化構(gòu)建的中堅力量。

4.探索常態(tài)化的發(fā)展模型，帶動高校第二課堂的持續(xù)化建設

創(chuàng)新能力是學生進入社會后的必備能力，更是國家發(fā)展和生存的需求。因為相關政策的改革和出臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高校常態(tài)化的工作。因此，高校需要探索常態(tài)化發(fā)展的模型，補充相關的人力資源、物力資源等，并借助不同的措施引導教師和學生意識到第二課堂開展的重要性。

與此同時，高校需要深入探究第二課堂的精細化與系統(tǒng)化，并提出相應的指導性建議，以便更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，第二課堂的組織開展需要高校給予高度的重視，并將其放在合理的位置上。在第一課堂中對人才進行普遍性培養(yǎng)，是對共性問題的解決，但是在第二課堂中，教師需要對人才的特殊性需求進行專門培養(yǎng)，如解決的問題屬于特殊性的問題。

因此，對于高校第二課堂的組織和開展，各高校應該設計良好的方案、實施策略、評價機制等，以便使高校第二課堂能夠成為鍛煉人才、培養(yǎng)人才的重要平臺，與第一課堂相互配合、相互合作，使高校學生成為綜合型全面人才。

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市高等專科學校）