基于“五同而導(dǎo)”下的初中語文自主高效課堂

阮建霞

【摘要】五同而導(dǎo)是基于學(xué)生主體、教師主導(dǎo)而提出的教育理念、教學(xué)模式，從備課、教學(xué)、作 業(yè)、評議、拓展五個(gè)環(huán)節(jié)明確了教學(xué)的流程與步驟，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化有著重要的價(jià)值。本文以此出發(fā)，首先介紹了五同而導(dǎo)的內(nèi)涵，繼而就如何從五同而導(dǎo)出發(fā)，進(jìn)行初中語文教學(xué)提出了對策，包括巧用問題預(yù)設(shè)、立足學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、借助隨堂作業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)、立足自主發(fā)展等。

【關(guān)鍵詞】初中語文;五同而導(dǎo);自主高效

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課程作為初中教育階段的主干課程，肩負(fù)著學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)以及人文素養(yǎng)提升的雙重任務(wù)，在初中教育中有著非常重要的地位。然而，就當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，情形并不容樂觀，存在著學(xué)生自主性不高，課堂教學(xué)效率低下的問題。如何有效構(gòu)建自主高效的語文課堂，是當(dāng)前語文教學(xué)的首要任務(wù)，對此，“五同而導(dǎo)”有著非常重要的價(jià)值?！拔逋鴮?dǎo)”以同備課而導(dǎo)、同教學(xué)而導(dǎo)、同作業(yè)而導(dǎo)、同評議而導(dǎo)、同拓展而導(dǎo)為內(nèi)涵，重視師生共同備課預(yù)習(xí)而教師做好指導(dǎo)，師生共同教學(xué)互動、教學(xué)相長而教師做好引導(dǎo)，師生共同做作業(yè)而教師做好輔導(dǎo)，師生共同講評作業(yè)而教師做好向?qū)?，師生共同拓展知識而教師做好領(lǐng)導(dǎo)，能夠同時(shí)發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性。

一、巧用問題預(yù)設(shè)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

“五同而導(dǎo)”的主要目標(biāo)之一是改變當(dāng)前課程教學(xué)的狀態(tài)，使課程教學(xué)從被動式的灌輸教學(xué)向主動式的教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，其中最為主要的一點(diǎn)便是賦予學(xué)生充分的課堂主體地位，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人?！拔逋鴮?dǎo)”以此為契機(jī)，注重教師與學(xué)生之間的交流合作，形成了課堂教學(xué)的雙主體。在以往的教學(xué)活動中，雖然也有自主先學(xué)的環(huán)節(jié)，但由于導(dǎo)學(xué)案的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，影響了學(xué)生的積極性。對此，教師要以同備課而導(dǎo)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，以問題預(yù)設(shè)的方式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供明確的方向，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，這樣，既能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到規(guī)范作用，對自主學(xué)習(xí)效果的提升與強(qiáng)化也有著重要的價(jià)值。就以《紫藤蘿瀑布》為例，作者從花兒的盛衰中感悟到生命的美好，既有很強(qiáng)的文學(xué)性，也有著很高的思想性。筆者在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，以文本的語言、結(jié)構(gòu)、思想為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了層次分明的問題鏈，讓學(xué)生以問題為中心，進(jìn)行針對性的自主學(xué)習(xí)，有效克服了以往自學(xué)中存在的效率低下的問題。比如，紫藤蘿樹是文章重點(diǎn)描繪的內(nèi)容，作者用了什么詞語概括了紫藤蘿樹的特點(diǎn)？而在具體的寫作中，作者又從哪幾個(gè)方面來體現(xiàn)了紫藤蘿樹的特點(diǎn)？

二、立足學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)活動

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，“五同而導(dǎo)”最大的特點(diǎn)就在于其將教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合了起來。對“五同而導(dǎo)”下的課堂教學(xué)為例，課堂教學(xué)居于至關(guān)重要的地位，它不僅是深化學(xué)生自學(xué)效果的重要手段，也是幫助學(xué)生克服自學(xué)中問題與困惑的主要憑借。因而，在課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從以下兩個(gè)角度出發(fā)，采取好有效的對策，首先，從整體層面加深學(xué)生對文章內(nèi)容、思想的了解。碎片化是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中最為常見的問題，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度來看待問題，幫助學(xué)生理清文章的主旨、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。仍然以《紫藤蘿瀑布》為例，課文主要分為看花、憶花、思花三個(gè)部分，把握了作品的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生自然會對文章的內(nèi)在條理聯(lián)系有更加深入的認(rèn)知。其次，從要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，提高教學(xué)活動的針對性。學(xué)生受各種因素的影響，在學(xué)習(xí)活動中難免會有困惑，教師從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，開展定向教學(xué)活動，比如課文中“思花”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待短暫的痛苦與生命的長河之間的關(guān)系。

三、借助隨堂作業(yè)，檢測學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是教學(xué)活動的輔助工具，可以分為隨堂作業(yè)與課后作業(yè)兩種類型。就隨堂作業(yè)而言，其對教學(xué)活動有著非常重要的作用，不僅可以將學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供有效的依據(jù)。因此，同作業(yè)而導(dǎo)也就成為“五同而導(dǎo)”的重要組成部分。對此，教師要善于借助隨堂作業(yè)來推動教學(xué)活動的開展。就以七年級上冊《濟(jì)南的冬天》教學(xué)為例，這是老舍先生著名的寫景散文，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致。在隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要注意作業(yè)考核內(nèi)容的多樣性以及作業(yè)難度的層次性。比如，字詞賞析作業(yè)，選擇文章中具有代表性的字詞，或者有特殊作用、意義的字詞作為學(xué)生賞析的對象，比如“風(fēng)聲”等。又如修辭分析，課文中采用修辭手法的語句為數(shù)不少，特別是在比喻手法的運(yùn)用中有著高超的技巧，筆者以“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”為例，首先讓學(xué)生指出本句的本體與喻體，然后讓學(xué)生分析比喻在這里的作用。此外，段落概括、句式仿寫等，均是隨堂作業(yè)的重要類型。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能

同評議而導(dǎo)是“五同而導(dǎo)”的重要組成部分，它以教學(xué)評價(jià)為中心，要求師生共同講評作業(yè)而教師做好向?qū)?。對此，教師需要從以下兩點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)。首先，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的主體。一直以來，教師都是學(xué)生評價(jià)的唯一主體，這顯然與學(xué)生課堂主體地位不相符合，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮。對此，教師要拓展評價(jià)主體的范圍，將學(xué)生納入到評價(jià)主體中，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成方式，采用不同的評價(jià)主體，比如師評、生評、小組評、集體評等，讓學(xué)生成為作業(yè)評價(jià)的主人。這不僅能夠從評價(jià)層面凸顯學(xué)生的課堂地位，對學(xué)生反躬自省，深化自身學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)知，也有著重要的價(jià)值。其次，凸顯教學(xué)評價(jià)的過程性與激勵(lì)性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以總結(jié)性評價(jià)為主要內(nèi)容，不利于反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。因此，教師要轉(zhuǎn)變評價(jià)理念，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成表現(xiàn)等作為評價(jià)的內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)，予以積極性評價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，這些對于教學(xué)活動的深度開展，均有著極為重要的價(jià)值。

五、立足自主發(fā)展，引導(dǎo)拓展延伸

語文課程同時(shí)具有工具性與人文性雙重屬性，從工具性的角度來說，語文課程以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言能力為目標(biāo)。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師要做好課堂的拓展延伸工作，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活、學(xué)生實(shí)際、時(shí)事要聞等角度出發(fā)，做好知識的應(yīng)用工作，這也是同拓展而導(dǎo)的內(nèi)涵所在。就以《云南的歌會》為例，這是沈從文先生創(chuàng)作的一篇散文，介紹了我國云南地區(qū)淳樸自然的風(fēng)俗人情。我國省份眾多，不同省份乃至同一省份的風(fēng)土人情都有著很大的差別，除了云南外，廣西侗族、湘西苗族、蒙古族等，均有著獨(dú)特的民族歌曲與舞蹈，筆者讓學(xué)生課后以互聯(lián)網(wǎng)為依托，搜集其他省份、地區(qū)的民俗風(fēng)情，并整理成文字的形式。

六、結(jié)語

“五同而導(dǎo)”作為一種新型的教學(xué)理念、模式，不僅充分凸顯了教師與學(xué)生的作用、價(jià)值，且將教學(xué)活動的全流程納入其中，對教學(xué)活動的深入開展有著重要的作用。因此，教師需要從“五同而導(dǎo)”出發(fā)，構(gòu)建初中語文自主高效課堂。

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（編輯：龍賢東）