積極模式下的初中語文互動教學研究

趙水鳳

【摘要】新時期教學改革不斷進行，在初中語文教學的過程中，也要探索應用新的教學方式提升教學的質量。本文探討了積極模式下的初中語文互動教學方式，提出了一些合理的措施，希望給老師提供一些參考，切實提升學生學習語文的積極性，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;互動式教學;有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

課堂教學的過程中并不是老師一個人的獨角戲，老師需要和學生進行有效的溝通和交流，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，提升學生學習的主動性?；邮浇虒W有利于師生之間，學生和學生之間的有效溝通，大家共同探討，提升課堂教學的有效性?，F(xiàn)今新課改不斷進行，在新的課改中要求老師對學生進行素質教育，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式。老師也要與時俱進，緊跟時代的趨勢，不斷去探索怎樣才能夠培養(yǎng)出綜合性的人才。語文在一定程度上代表的是我們國家優(yōu)秀的文化，和其他學科的教學方式有些不同，在語文學科教學的過程中，利用互動教學這種模式能夠體現(xiàn)出學生的主體地位，營造良好的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓學生樹立正確的三觀，促進學生的終身發(fā)展。

一、積極模式下初中語文課堂教學互動教學的介紹

要想提升初中語文課堂的教學效果，老師就要建立科學合理的互動教學模式，在這種教學模式下，要以學生為主體，形成一個和諧的課堂教學氛圍，加強老師和學生之間，學生和學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。利用積極模式下的初中語文課堂互動性教學能夠有效地提升課堂的教學質量，促進學生的終身發(fā)展，為國家的發(fā)展貢獻杰出的人才。

二、積極模式下初中語文課堂教學互動的重要環(huán)節(jié)

（一）讓學生成為學習的主人

老師在教學的過程中要注意開展互動教學，教學之前要讓學生進行自主學習，不能立刻讓學生進入到互動教學這種模式中，要給學生留有一定的時間。學生的自主學習能夠在很大程度上影響互動式教學的效果。老師給學生進行互動式教學是為了給學生有主動探討的時間，給學生提供主動解決問題的機會，這樣才能夠顯示出學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生在自主學習的過程中能夠了解本節(jié)課要學習的重難點，找到自己在自主學習的過程中存在的問題，于是上課的時候會有目標地上課，帶著問題上課，加強了學生和老師之間的溝通和探討。

（二）老師要及時總結學生探討的問題

在互動式教學中強調的是溝通和交流，所以學生對老師提出問題，老師回答完了問題以后并不代表著互動式教學就結束了。課堂中學生的集體討論完成以后就進入到了下一個階段，也就是要把討論的內容做好總結和歸納。老師要給學生們留有機會，每一個同學都能分享自己的學習成果，畢竟課堂的教學時間有限，所以在此過程中老師可以把同學們分成一個一個的小組，推薦小組成員上臺展示。在初中語文課堂教學的過程中，老師可以充分利用多媒體技術來輔助自己的教學，營造良好的教學氛圍。老師鼓勵同學們上臺講解思考以后得出的結論，這樣能夠鍛煉學生的語言表達能力，提升學生對語文學習的信心。

（三）開發(fā)學生的潛力

在教學的過程中，老師要不斷創(chuàng)新，使用先進的教學方式，體現(xiàn)出學生的主體地位，老師要站在一定的高度做好引導者的角色，觀察學生在互動課堂中的表現(xiàn)，開發(fā)學生的潛能，幫助學生解決問題，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生認識到語文是豐富多彩的，語文和實際生活聯(lián)系非常緊密，發(fā)現(xiàn)語文的博大精深，提高學生的語文思維。

三、提高初中語文課堂教學互動效果的措施

（一）創(chuàng)建適宜的教學情境

在調查研究中我們發(fā)現(xiàn)有些初中生的互動意識比較淡薄，有些學生認為回答錯誤是丟臉的事情，所以老師要知道學生的具體情況，了解學生的心思，在互動式教學的過程中和學生創(chuàng)建和諧的教學情境，引學生到語文課堂中，讓學生能夠放下對老師的芥蒂，加強彼此之間的溝通和交流。新時期科學技術不斷進步，老師也要利用新的技術搜集各種資料，并且教給學生，喚起學生對語文學習的積極性，大家一起在網(wǎng)上搜集視頻圖片等教學資料，加強同學們對課程內容學習的質量，豐富學生的視野。

（二）完善課堂教學的評價

老師完成了教學內容以后，要及時地歸納總結，給學生進行反饋，老師在評價的過程中可以使用多元化的發(fā)展方式，把握學生的知識情況，學生的態(tài)度以及學生的認知和學生的情感是不是有進步。

（三）設計豐富多彩活動來拓展語文學習空間

希望教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并給予自己一定的激勵、肯定是學生在學習中最重要的一個心理特征。對此，教師應積極組織學生開展演講，以及知識搶答競賽等豐富多樣的活動，在幫助學生鞏固所學知識的同時，其認知視野以及語文學習積極性也能夠得到不斷拓展，獲得更理想的教育培養(yǎng)成果。

對此，在實際授課中，教師應盡可能多為學生提供一些成功體驗。如，可以讓學生準確背誦出一首詩，或者是快速回答一個問題等;在課堂上，不論是作業(yè)評語中，還是問題評價中，都要盡可能多地鼓勵學生，發(fā)掘學生身上的閃光點。要正確認識到，即使是一個簡單的眼神、一個體貼的動作，或者是一句暖心的話語都能夠讓學生充分感受到教師給予的信任和鼓勵，并在心理層面產(chǎn)生一種成就與喜悅感?；谶@種互動，既有助于學生學習積極主動性的全面激發(fā)，也能夠為接下來各項教學活動的高效、順利開展提供有力支持。

（四）基于開放性互動環(huán)節(jié)來發(fā)展學生想象力

開放性互動不論是對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)，還是想象力的充分發(fā)揮，以及知識點的熟練掌握等方面都具有重要意義?；陂_放性問題的設計，也能夠引導學生從不同層面來理解所學知識。

比如在講解《愚公移山》這篇文章時，教師就可以基于繪畫來引導學生將愚公移山的原因、經(jīng)過與最終結果呈現(xiàn)出來，以此來實現(xiàn)對文章的全面、透徹分析。為此，在繪畫前，教師可以組織學生先針對自己打算怎么畫、有哪些想法等方面開展互動交流，以此來激發(fā)學生靈感，為其創(chuàng)新思維、想象力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，使得學生對愚公移山的精神、其形象具有哪些現(xiàn)實意義產(chǎn)生深刻理解。

（五） 基于問題互動來拓展學生的語文思維

在語文課堂上，通過恰當問題的提出，既可以為學生的學習探究活動提供有力指導，及其語文思維的進一步拓展，也有助于師生、生生互動交流的有效增加，使得學生對所學知識產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。除了良好互動關系的建立之外，基于提問，教師也能夠帶領學生準確把握學習重難點，學生對問題的解決速度、成果，也可以向教師反映自己對本節(jié)課所學知識的理解、掌握程度。

比如某教師在講解《范進中舉》這篇文章時，就引導學生對“課文對范進的喜極發(fā)瘋過程做出了怎樣的描寫？范進的發(fā)瘋原因是什么？范進到底是怎樣的一個人？”等問題做出深入思考，讓學生基于此來對課文內容做出循序漸進的理解，對封建科舉制度給知識分子帶來的制約、損害等知識內容做出深入認識，實現(xiàn)對諷刺、對比刻畫人物寫法的熟練掌握。

四、總結

綜上所述，老師是學生成長路上的重要引路人，所以在教學的過程中老師要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學方式，加強和學生之間的互動，讓學生敢于表達自己的觀點，切實體現(xiàn)出學生的主體地位。

參考文獻

[1]施輝.語文課堂，互動教學———初中語文互動式教學模式的建立[J].讀與寫，2015（5）.

（編輯：張曉婧）