初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)解讀研究

趙明軍

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。初中語文教育除了傳授學(xué)生基本的語文知識以外，還培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及審美能力?，F(xiàn)代詩歌作為初中語文教材中的重要部分，對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進作用。本文以初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)為研究對象，闡述與現(xiàn)代詩歌相關(guān)的理論知識和現(xiàn)代詩歌在初中語文教學(xué)中的意義，并分析初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中存在的問題，進一步探究初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)解讀的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;現(xiàn)代詩歌;教學(xué)解讀

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

現(xiàn)代詩是我國初中語文教育中非常重要的一部分，同時詩歌也是文學(xué)史上一道亮麗的風(fēng)景，對文化的傳承和學(xué)生的審美有非常重要的意義。一提到現(xiàn)代詩歌，《天上的街市》《雨巷》 ? ? 《再別康橋》《紙船——寄母親》等膾炙人口的現(xiàn)代詩歌便脫口而出，影響了一代又一代人。

一、現(xiàn)代詩歌相關(guān)的理論概述

詩歌是世界上最古老的文學(xué)形式，從詩歌的歷史時間上劃分，以1919年五四運動為界將詩歌分為古代詩歌和現(xiàn)代詩歌?，F(xiàn)代詩歌誕生于五四新文化運動時期，其形式自由、內(nèi)容開放，具有鮮明的形象和強烈的情感。初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)則是需要教師通過課本中現(xiàn)代詩歌的講解，達到陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

二、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的意義

首先，初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)以及良好性格的養(yǎng)成，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ);其次，初中語文現(xiàn)代詩歌教 學(xué)，可以豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生在詩歌解讀中感受作者的情感，從而使學(xué)生隨著詩歌的解讀走入詩歌情境，豐富其情 感;最后，現(xiàn)代詩歌節(jié)奏性強、耐人尋味，學(xué)生可以通過現(xiàn)代詩歌的解讀和欣賞，提高自身的審美意識和文學(xué)鑒賞能力，有助于學(xué)生高尚情操的養(yǎng)成。

三、初中語文現(xiàn)代詩歌中存在的問題分析

現(xiàn)代詩是當(dāng)代文學(xué)的重要組成部分，在語文教育中的地位是不可忽視的。但是就目前的初中語文教材來說，現(xiàn)代詩的地位并不像想象的那么高貴，相比于古典詩歌所占據(jù)的比例差距很大，現(xiàn)代詩教學(xué)似乎成了語文教學(xué)中的雞肋。究其原因，主要在以下三個方面：首先，教材的選取上，過于重視古代詩詞，現(xiàn)代詩歌的占比比較少，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的機會就更少;其次，教師對現(xiàn)代詩歌的不重視，對詩歌的教學(xué)解讀要求也就相對寬松，限制了現(xiàn)代詩歌教學(xué)的發(fā)展;最后，學(xué)生自身缺乏對現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)能力不足，也阻礙了現(xiàn)代詩歌的發(fā)展。

四、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)解讀中存在的問題

（一）重背景，輕解讀

現(xiàn)代詩歌大都是作者在特地的生活背景、特定的環(huán)境下而產(chǎn)生特殊的情感創(chuàng)作出的詩歌作品。我們在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的過程中，要身臨作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景，才能更好地體會作者當(dāng)時的情感。但是在目前現(xiàn)代詩歌教學(xué)解讀中，教師過分強調(diào)作者簡介以及當(dāng)時的時代背景，忽視了對詩歌本身的解讀和賞析。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只是深入了解了作者以及當(dāng)時的社會條件，并沒有真正領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，對學(xué)生解讀作品、賞析作品是非常不利的。

（二）重背誦，輕感悟

初中教材中的詩歌，大都是要求背誦的，在詩歌教學(xué)解讀中，教師也通常會要求學(xué)生背誦。所以就導(dǎo)致了學(xué)生對詩歌的了解只限于會背而已，而忽視了學(xué)生對詩歌的感悟。不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且對學(xué)生解讀詩歌、感悟詩歌造成了很大的負面影響。

（三）重閱讀，輕創(chuàng)作

由于在中考中或者其他語文考試過程中，現(xiàn)代詩歌有關(guān)的題目比較少，甚至作文要求中都是“詩歌除外”，由此可見現(xiàn)代詩歌在語文教學(xué)中的地位。也正是如此，教師在現(xiàn)代詩歌教學(xué)解讀中，更注重的是學(xué)生對詩歌的閱讀，而忽視了詩歌的創(chuàng)作。學(xué)生缺乏詩歌寫作的鍛煉，也是造成現(xiàn)代詩歌無法有效發(fā)展的原因之一。

五、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)解讀策略

要想現(xiàn)代詩歌發(fā)揮其在初中語文教學(xué)中的作用，除了教師、學(xué)生能在教學(xué)中提升現(xiàn)代詩歌的地位以外，還需要教師在日常教學(xué)解讀中注重現(xiàn)代詩歌教學(xué)的策略方式。我們?nèi)魺o法改變現(xiàn)代詩歌在初中教學(xué)中的比例，那么我們可以通過現(xiàn)有的現(xiàn)代詩歌，進行全面的詩歌教學(xué)解讀，利用有限的詩歌素材，創(chuàng)造最大限度的現(xiàn)代詩歌優(yōu)勢。

（一）朗讀

朗讀是語文的基本功，也是學(xué)好現(xiàn)代詩歌最基本的前提。只有學(xué)生深情地朗讀現(xiàn)代詩歌，才可以與作者的情感融為一體，幫助學(xué)生更好地理解、品味詩歌中的內(nèi)涵。相反，只有學(xué)生能夠深入體會詩歌的內(nèi)涵，才能真正領(lǐng)略詩歌中的美，才能優(yōu)美地朗讀出現(xiàn)代詩歌。這就需要教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行反復(fù)朗讀，只有多讀，才能把握住詩歌中的語文特點、情感變化，只有多讀，才能體會現(xiàn)代詩歌中的節(jié)奏變化和深層含義。

例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的現(xiàn)代詩歌《沁園春·雪》的時候，教師就可以讓學(xué)生進行大聲朗讀，只有大聲朗讀，才能從詩歌的字里行間體會出北國壯麗的雪景，才能體會中作者那種大氣磅礴、曠達豪邁的意境。在“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中讀出作者那種情感奔放、胸襟豪邁的風(fēng)格，從而幫助學(xué)生更好地體會詩歌中的意境，融入作者思想，體會詩歌內(nèi)涵。

（二）品味

我們常說詩歌具有三種境，“物境”“情境”和“意境”，以及現(xiàn)代詩歌的三種美，即“音樂美”“建筑美”和“繪畫美”。要想深入了解詩歌的內(nèi)涵，我們必須要從現(xiàn)代詩歌中感受現(xiàn)代詩歌的三種“境”，從詩歌的三種“境”中品味現(xiàn)代詩歌的三種“美”。首先，我們要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中提取作者想要表達的中心思想，透過關(guān)鍵語句，把握整個現(xiàn)代詩歌的主旨;其次推敲語言，教師引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句進行重點感悟，推敲文中詞句的不可替代之處。并鼓勵學(xué)生通過自主思考，大膽發(fā)表自己的思想感悟，從而用心品味現(xiàn)代詩歌的美感。

關(guān)于詩歌的三美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會現(xiàn)代詩歌的音樂美，也被稱為是節(jié)奏美，包括詩歌中的平仄音節(jié)、韻律韻腳等等。例如現(xiàn)代詩歌《天上的街市》中，“遠遠地街燈明了，好像閃著無數(shù)的星星”;在詩歌漢字的整

體排列中體會現(xiàn)代詩歌的建筑美;在詩歌詞匯以及詩歌描寫的事物中感受繪畫美。像“街燈、星星、物品、天河”等等形成一幅“平和、美麗、清凈”的畫卷，從中品味作者對平和潔凈世界的向往。

（三）感悟

每一篇現(xiàn)代詩歌，無論篇幅大小、字?jǐn)?shù)多少，都會有其中的中心思想。在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，我們常說“詩眼”就是整篇詩歌中最亮的那顆珍珠。只有找到詩歌中的“詩眼”，才能讓學(xué)生更好地感悟詩歌，明確詩歌的中心思想。

例如，我們在學(xué)習(xí)冰心的現(xiàn)代詩歌《紙船——寄母親》的時候，我們可以找到詩歌中的詩眼“寄”，因為見不到，所以需要“寄”。而這首詩歌中，作者通過“疊紙船”這種兒童的行為，托物敘情，表達對母親的思念和愛，同時我們再結(jié)合作者所處的生活背景，從而感悟作者對母親、對祖國的深深眷戀之情。

（四）創(chuàng)作

初中作文教學(xué)中，對現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作總是不夠重視，但其實現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作更具有挑戰(zhàn)，同時現(xiàn)代詩歌中語言簡潔、精練，更能突出學(xué)生的寫作能力。因此，建議教師能夠在日常教學(xué)中，抓住學(xué)生某個時刻的濃烈情緒，引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，將現(xiàn)代詩歌發(fā)揚和傳承。

六、總結(jié)

綜上所述，初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代詩歌教學(xué)對學(xué)生的審美能力以及文學(xué)素養(yǎng)有非常好的促進作用。因此，需要教師明確現(xiàn)代詩歌的教學(xué)解讀意義，掌握現(xiàn)代詩歌的教學(xué)解讀策略，將詩歌教學(xué)解讀與詩歌創(chuàng)作相結(jié)合，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙志豐. 初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)設(shè)計研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2018.

[2]金鑫.初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略研究[J].中華少年，2017（27）.

（編輯：龍賢東）