閱讀教學(xué)中提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力之我見(jiàn)

郭麗容

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力?！遍喿x能力是在閱讀欣賞評(píng)價(jià)過(guò)程中提升的，是指對(duì)課文美的感知、體驗(yàn)和欣賞評(píng)價(jià)能力，包括從課文的思想內(nèi)容和人物評(píng)價(jià)到表現(xiàn)形式、語(yǔ)言文字，乃至風(fēng)格特點(diǎn)的評(píng)價(jià)與欣賞。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);欣賞評(píng)價(jià)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較淺，思維經(jīng)緯度有限，但其思想認(rèn)知也要經(jīng)歷感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)過(guò)程。那么，在閱讀教學(xué)中，如何通過(guò)評(píng)說(shuō)人物與思想內(nèi)容、鑒賞語(yǔ)言表達(dá)等方面的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力？可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、高效閱讀，積淀語(yǔ)言，豐富表達(dá)

首先，積極閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、喜歡、快樂(lè)讀的習(xí)慣，堅(jiān)決杜絕消遣性的閱讀或走馬觀花性閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生把閱讀過(guò)程變成一次體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的旅程。教給學(xué)生欣賞性閱讀方法，集中心智、積極審美心態(tài)，去感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，達(dá)到“觀其言，品其味，悟其神”之功效，使閱讀真正成為一個(gè)審美體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)的過(guò)程。

其次，閱讀經(jīng)典，積淀語(yǔ)言。只有大量閱讀經(jīng)典，學(xué)生才能感悟、積淀一定的人文精神，培養(yǎng)一定語(yǔ)感，積累到一定語(yǔ)言材料;也只有接觸到大量規(guī)范語(yǔ)言和篇章，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀表達(dá)能力。

再者，獨(dú)立“閱讀”，學(xué)會(huì)欣賞。朱熹說(shuō)：“書(shū)要自己讀，道理要自己去深究。”而我們的語(yǔ)文課堂講解的文章，相對(duì)于浩瀚如海的世界文學(xué)寶庫(kù)是鳳毛麟角，多數(shù)文章還要靠學(xué)生自己去閱讀、分析、欣賞玩味。如果缺乏“獨(dú)立”，那么在新文章面前只能“望洋興嘆”。教學(xué)時(shí)，就應(yīng)教給學(xué)生閱讀欣賞評(píng)價(jià)的方法、技巧以及一定的思維模式等。

二、朗讀玩味，感知內(nèi)涵，傾吐情感

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥蟹磸?fù)朗讀、玩味，學(xué)生感知才會(huì)隨之得到強(qiáng)化，才能由直觀感知過(guò)渡到理性感知。學(xué)生一旦對(duì)文本形成較為深刻的理解，自然就會(huì)對(duì)文本經(jīng)典內(nèi)容生成美感體驗(yàn)，生成閱讀欣賞，隨之萌生閱讀評(píng)價(jià)。例如學(xué)習(xí)《錢(qián)學(xué)森》這一課時(shí)，有這樣一句話，錢(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！苯虒W(xué)時(shí)，只有用高昂的語(yǔ)調(diào)、堅(jiān)定的語(yǔ)氣反復(fù)讀，抓住“日夜盼望、終于、祖國(guó)的兒女、應(yīng)當(dāng)”等朗讀、玩味，學(xué)生才能感受到錢(qián)學(xué)森態(tài)度誠(chéng)懇，感情真摯，迫切報(bào)效祖國(guó)的情懷。

只有學(xué)生用“心”去品讀，將文本中無(wú)聲蘊(yùn)情的文字化成有聲有色溢感情的語(yǔ)言，才能調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)感官，叩擊他們的心弦，使他們思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、弄清文意，咀嚼精英，體味表達(dá)

朱自清說(shuō)：“閱讀有時(shí)候不止于要了解大意，還要領(lǐng)會(huì)那話中話，字里行間的話——即言外之意，不能讀得太快，必須仔細(xì)地吟味，這就需要斟酌文字的功夫?！睂?duì)文本中的經(jīng)典進(jìn)行咀嚼欣賞，從語(yǔ)言角度賞析，尤其是修辭角度進(jìn)行欣賞，這當(dāng)然無(wú)可非議。但如果學(xué)生思想理解不到位，其收效也會(huì)過(guò)于單一，微乎其微。所以，只有從不同角度出發(fā)，對(duì)文本經(jīng)典展開(kāi)多元探究、體味，才能獲得豐厚的欣賞評(píng)價(jià)成效，形成重要的閱讀欣賞評(píng)價(jià)能力。

如學(xué)習(xí)《鄭成功》時(shí)，鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣！”教師讓學(xué)生閱讀文本，談?wù)劯惺?，學(xué)生思考片刻，有的說(shuō)：我從“絕不允許、一定”讀出了鄭成功的態(tài)度堅(jiān)定。有的說(shuō)：我從“祖國(guó)的寶島臺(tái)灣、中國(guó)的領(lǐng)土”讀出了鄭成功的愛(ài)國(guó)情懷。教師繼續(xù)引導(dǎo)：從絕不允許侵略者橫行霸道，聯(lián)系上下文，聯(lián)系時(shí)代背景，你還能讀懂什么？有學(xué)生聯(lián)系上文，“荷蘭侵略者殘酷地奴役臺(tái)灣人民”，讀出了鄭成功對(duì)侵略者的無(wú)比憎恨和對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)。教師對(duì)此給予肯定評(píng)價(jià)。

學(xué)生一旦對(duì)文本思想內(nèi)容和人物評(píng)價(jià)有深刻體會(huì)，體味表達(dá)、欣賞評(píng)價(jià)能力自然水到渠成，說(shuō)明教師引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容方法正確，學(xué)生獲得了閱讀感知體驗(yàn)，對(duì)文本的欣賞評(píng)價(jià)便信手拈來(lái)。

四、多元解讀，尊重差異，賞評(píng)結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生思考、體驗(yàn)的多元性，相信學(xué)生有一定的感知理解能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給他們以思想自由和發(fā)表自由。當(dāng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容后，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，抓住文本內(nèi)容中的某一感人點(diǎn)或文章中心思想方面，結(jié)合自己的情感參與、經(jīng)驗(yàn)滲透，以小見(jiàn)大，由近及遠(yuǎn)、由此及彼地聯(lián)想，從而多角度、多側(cè)面地理解文本的中心主題。如教學(xué)《理想的風(fēng)箏》，有這樣一句話：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！?/p>

師：讀讀這句話，你讀懂了什么？生：（略）。師：你認(rèn)為， ?“我”記住的只是風(fēng)箏嗎？“理想的風(fēng)箏”怎么理解？聯(lián)系上下文，同桌討論，找找理由。（討論交流）生：理想的風(fēng)箏，指的是劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng)，熱愛(ài)生活的態(tài)度。劉老師和我們放風(fēng)箏時(shí)，他臉上漾起的微笑，笑著，叫著，喊著，臉上現(xiàn)出滿(mǎn)足的神情。 ? 生：理想的風(fēng)箏指的是他的幽默風(fēng)趣，如講“女?huà)z造人”的故事時(shí)說(shuō)自己那時(shí)候被甩掉一條腿，教室里騰起一片笑聲，故事幽默，又很好地化解自己腿疾的尷尬。生：對(duì)事業(yè)和生活的熱愛(ài)……師：作者為什么不直說(shuō)，啊，劉老師，你的樂(lè)觀頑強(qiáng)、幽默、熱愛(ài)生活永遠(yuǎn)留在我的心里？生：這樣不夠含蓄些。師：是的。文章，要有含蓄美，追求的是意猶未盡、留有余地，讓讀者自己去品味、去發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)交流，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己心目中的劉老師的高大形象，對(duì)“理想風(fēng)箏”主題的理解。難能可貴的是，教師話鋒一轉(zhuǎn)，把交流的目標(biāo)定位在頭頭是道表達(dá)自己的觀點(diǎn)上，進(jìn)行 “聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”上，言意融合得天衣無(wú)縫。這樣的賞評(píng)過(guò)程多元解讀，聚焦言語(yǔ)表達(dá)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

五、擴(kuò)大知識(shí)面，增加認(rèn)知厚度，提升評(píng)價(jià)力度

小學(xué)生閱讀欣賞評(píng)價(jià)水平低，與知識(shí)占有量有著很重要關(guān)系。因此，除了要博覽群書(shū)外，還要放開(kāi)眼觀，拓寬視野。只有這樣，學(xué)生才能想得深遠(yuǎn)，欣賞評(píng)價(jià)起來(lái)就更有力度、更合乎實(shí)情。電視節(jié)目熱點(diǎn)度高、社會(huì)性強(qiáng)，語(yǔ)言凝練、深刻，如《今日說(shuō)法》《焦點(diǎn)訪談》等，讓學(xué)生通過(guò)觀看電視節(jié)目，更好地了解生活、洞察社會(huì)，開(kāi)闊他們的視野，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)事件現(xiàn)象的辨析討論，學(xué)到欣賞評(píng)價(jià)事物、獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。

此外，還可以組織學(xué)生針對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活中發(fā)生的，有評(píng)判價(jià)值的人、事、物，有針對(duì)性地拿到課堂上進(jìn)行討論、評(píng)判。評(píng)判時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表看法，學(xué)生智慧火花不斷碰撞，思想認(rèn)知就會(huì)得到進(jìn)一步提高。談社會(huì)生活的“奇”，談大自然中的“趣”，談社會(huì)生活中的“得”等，學(xué)生膚淺的認(rèn)知就會(huì)變得更加敏銳、深刻，有厚度，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的“洞明”與“練達(dá)”能力就會(huì)得到提高，欣賞評(píng)價(jià)起來(lái)就會(huì)有力度。

六、做一個(gè)肯閱讀，多閱讀，高素養(yǎng)的教師

首先，自身欣賞評(píng)價(jià)素質(zhì)要過(guò)硬。教師只有保證自身?yè)碛懈叨乳喿x欣賞評(píng)價(jià)水平，擁有科學(xué)、有效的教學(xué)素養(yǎng)，才能給學(xué)生以積極正面的影響，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià)的方法，提高欣賞評(píng)價(jià)能力。其次，制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)策略。明確認(rèn)知學(xué)情，根據(jù)不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的放矢地使學(xué)生的閱讀認(rèn)知得到不同層次的提升。再者，做一個(gè)肯閱讀，善閱讀，會(huì)閱讀的老師。只有這樣，師生在閱讀互動(dòng)活動(dòng)中，才能對(duì)閱讀內(nèi)容做出一個(gè)客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)，開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。

總之，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的煩瑣分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師只有循序漸進(jìn)、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力及其他閱讀能力，才能培養(yǎng)出“三個(gè)面向”的新一代創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）