淺談初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)的方法技巧

劉瑜琴

【摘要】素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和改革，讓初中語(yǔ)文教學(xué)逐漸地脫離了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了拓展，學(xué)習(xí)能力也得到了提升。因此對(duì)于初中語(yǔ)文課外閱讀的訓(xùn)練，教師應(yīng)該突破教材的限制，引入大量的閱讀素材，幫助學(xué)生豐富知識(shí)寶庫(kù)。課外閱讀可以有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生提高閱讀效率，這是學(xué)生通過(guò)自學(xué)拓展知識(shí)的非常有價(jià)值的閱讀活動(dòng)。但是當(dāng)前有很多青少年自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀時(shí)，往往會(huì)因?yàn)殚喿x內(nèi)容的良莠不齊以及閱讀方法使用的不夠恰當(dāng)而導(dǎo)致課外閱讀的效果不好。所以，身為初中語(yǔ)文教師一定要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課外閱讀;方法;教學(xué)技巧

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而形成良好的語(yǔ)感，能初步運(yùn)用多種閱讀方法理解和感知文學(xué)作品，從而受到其高尚情操的熏陶，豐富自身的精神世界，這是語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)，而因?yàn)榻虒W(xué)中教師及學(xué)生的技巧存在一定的問(wèn)題，也導(dǎo)致了課外閱讀教學(xué)并沒(méi)有能夠發(fā)揮其根本的作用。中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生性格和素養(yǎng)的最佳時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的意識(shí)，并且能夠自覺(jué)判斷事物的好壞，所以無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該幫助學(xué)生規(guī)范身邊的文化氛圍，并且通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生提高分析事物的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，每家每戶的經(jīng)濟(jì)條件都有了大幅度的提升，在物質(zhì)文化得到滿足的同時(shí)，人們也更加注重精神上的追求。所以很多家長(zhǎng)都會(huì)在孩子小的時(shí)候給學(xué)生購(gòu)買大量的書籍，讓他們閱讀。家長(zhǎng)能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件，那么接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。正所謂興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力，這也是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，有了興趣才能夠立足于課內(nèi)，并且?guī)?dòng)課外的閱讀效率。因此在課堂之上，有了家長(zhǎng)的鼎力支持，教師更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要能夠讓學(xué)生愉快地進(jìn)行閱讀，并且在一個(gè)愉悅的氛圍之下，培養(yǎng)自身的閱讀興趣，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如，初中語(yǔ)文有一篇非常經(jīng)典的文章，來(lái)自于朱自清先生的《春》，對(duì)于這篇文章的教學(xué)，首先是要讓學(xué)生能夠?qū)φn本中描繪的景物在頭腦中繪制出一個(gè)畫面，從而掌握作者的描寫手法，把這種手法應(yīng)用到寫作的過(guò)程中，增強(qiáng)自身的寫作能力。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)理解文章的寫作技巧和寫作的順序。對(duì)于春天的描寫一定是生機(jī)勃勃的，學(xué)生通過(guò)對(duì)于文章的閱讀就能在頭腦中形成一幅春意盎然的景象，所以，對(duì)于朱自清先生的這篇文章的教學(xué)，教師也可以讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些其他作者寫下來(lái)的關(guān)于春天的文章，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)于印象中的春天進(jìn)行描述，并且把春天和其他三個(gè)季節(jié)進(jìn)行比較，從而開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的品味能力，真正地做到把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

二、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，重視閱讀訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，成績(jī)一直都是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在教師們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也往往注重的都是學(xué)生們的成績(jī)，所以在課堂上，只有能夠讓學(xué)生掌握考試中的知識(shí)，在考試中取得好的成績(jī)才是教學(xué)的唯一目標(biāo)，而考試的核心是教材，所以教師也就忽略了對(duì)于學(xué)生的課外閱讀的訓(xùn)練和學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。但從素質(zhì)教育方面來(lái)講，僅僅局限在教材上的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展。因此教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能再采用傳統(tǒng)的照本宣科的模式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，反而應(yīng)該把課堂變成大家的發(fā)揮空間，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在課堂上把自己的想法更加勇敢地表達(dá)出來(lái)。

例如，四大名著對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和閱讀能力的提升，有十分重要的作用，初中語(yǔ)文教學(xué)中有一部分內(nèi)容就是在幫助學(xué)生了解我國(guó)的四大名著。對(duì)于《水滸傳》的講評(píng)就可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮，教師主要給學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以對(duì)這本書中自己崇拜的任何一個(gè)人物進(jìn)行解讀，從人物形象、武功、性格或者是個(gè)人能力，挑選一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。仁者見仁，智者見智，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地把自己的想法表達(dá)出來(lái)，也能在課堂上暢所欲言，真正地讓課堂變成學(xué)生們的天堂，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。而通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生也能在課后的時(shí)間更加細(xì)致地閱讀《水滸傳》，才能對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀文化有更加深刻的領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的提升也是很有作用的。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆習(xí)慣

這里說(shuō)到的隨筆，主要是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中記筆記，并且及時(shí)地把自己的讀后感記錄下來(lái)。閱讀的目的就是在于寫作，學(xué)生良好的閱讀能力的養(yǎng)成也是書寫習(xí)慣的基礎(chǔ)，而表現(xiàn)閱讀能力的方法就是以書寫的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。所以為了讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一定要把自己的感悟和學(xué)習(xí)到的東西用語(yǔ)言記錄下來(lái)。這個(gè)過(guò)程可以慢慢培養(yǎng)，在剛開始的時(shí)候，可以通過(guò)教師布置作業(yè)的方法來(lái)完成。

同樣以《水滸傳》舉例，學(xué)生在閱讀這本書的時(shí)候，可以把其中的人物形象利用隨筆的方式記錄下來(lái)，還可以寫一篇文章，我最欣賞的水滸英雄。而閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生就可以針對(duì)其中保爾·柯察金的精神來(lái)談一談自己的想法。讀《朝花夕拾》，就可以讓學(xué)生把魯迅的童年生活用自己的想法和表達(dá)方式總結(jié)出來(lái)。這樣就能促進(jìn)學(xué)生更加仔細(xì)地對(duì)作品進(jìn)行研讀，也能讓學(xué)生的閱讀和寫作有更加緊密的聯(lián)系。

四、把握正確的課外閱讀技巧

（一）抓住題目中心，把握文章的中心思想

課外閱讀和課內(nèi)閱讀其實(shí)并沒(méi)有本質(zhì)上的差別，主要就是不同的文章，有不同的語(yǔ)言、表達(dá)風(fēng)格和體裁習(xí)慣。但是無(wú)論是教材上的文章，還是學(xué)生課外閱讀的文章，作者都是通過(guò)自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，把中心思想表達(dá)出來(lái)。所以在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該緊緊地抓住文章的主旨內(nèi)容，確定作者想要表達(dá)的中心思想之后，才能夠更好地領(lǐng)悟文章思想，體會(huì)作者的情感。

（二）時(shí)而精讀，時(shí)而略讀

在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住文章中的重點(diǎn)，可以先通過(guò)閱讀把握文章的大致意思，梳理文章的整體脈絡(luò)，然后針對(duì)其中自己認(rèn)為比較重要的閱讀內(nèi)容進(jìn)行精讀，這個(gè)環(huán)節(jié)可以帶著問(wèn)題去文章中尋找答案，不僅能夠考查學(xué)生自身的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生理解能力也是很好的培養(yǎng)方法。通過(guò)精讀和略讀的穿插使用，能夠讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握文章想要表達(dá)的主旨含義，讓學(xué)生的閱讀訓(xùn)練帶有更強(qiáng)的針對(duì)性。

（三）學(xué)會(huì)舉一反三

課外閱讀主要是讓學(xué)生在大量的閱讀基礎(chǔ)當(dāng)中學(xué)會(huì)更多的表達(dá)方式。所以進(jìn)行課外閱讀還有一個(gè)非常重要的技巧，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。很多文章都會(huì)帶有相似性，比如說(shuō)議論文、記敘文、說(shuō)明文等等，學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠找到其中的相似之處，如果能夠抓住這類文章的表達(dá)技巧，那么閱讀能力自然而然就會(huì)得到提升。舉一反三能力的訓(xùn)練需要學(xué)生平時(shí)做好大量的積累工作，而且在日常訓(xùn)練的時(shí)候就應(yīng)該把相應(yīng)的解題方法、尋找主題的方法記錄下來(lái)，這些都不是一蹴而就的。

語(yǔ)文是初中學(xué)習(xí)的必要課程之一，是我們中華民族母語(yǔ)的傳播載體，更是我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、了解漢族文化的重要途徑。希望通過(guò)教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中給予學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練方法和技巧，才能夠讓課外閱讀的效力得以發(fā)揮，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地判斷課外閱讀的內(nèi)容質(zhì)量，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀并善于閱讀。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣夢(mèng)雯.初中閱讀教學(xué)單元主題設(shè)計(jì)研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2016.

（編輯：郭恒）