如何構建滿目蔥綠的初中語文課堂

包佛忠

【摘要】全球的環(huán)境形勢日趨嚴峻，但是我國“綠色教育”相對滯后，而語文學科承擔著對下一代進行生態(tài)教育的重要任務。在關注當前我國的“綠色教育”現狀和研究新課程目標的基礎上，文章具體探討了四種有效的教學方法，即以語文教材為主要依據，喚醒學生的綠色生態(tài)意識;以課外綠色散文，點燃學生的綠色憂患意識;結合寫作和實踐活動，落實學生的綠色意識。教師結合自己具體的學情，恰當地運用這樣的策略，就能夠有效地構建綠色語文課堂。

【關鍵詞】語文課堂;綠色意識;策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

春天終于到了，我凝視著校門前補栽的、已吐芽的、卻又被攔腰折斷的小槐樹，一幕幕少年兒童破壞生態(tài)環(huán)境的情景即浮上腦際：田間地頭，成群的孩子捕捉青蛙;林蔭道旁，遍地的小孩彈射筑巢鳥兒;山頭原野，結隊的少年在挖山藥……我不禁驚嘆，我們對青少年的“綠色教育”太滯后太輕視太薄弱了。我們應清楚地看到，全球變暖的形勢日趨嚴峻，又經過20世紀環(huán)境大破壞之后，我們已跨進了新世紀的門檻，迎來了新世紀的曙光。自20世紀70年代以來世界范圍內的綠色運動，到90年代末已成為最深入人心的全球性運動，綠色文明理所當然地成為本世紀最為重要的主題。政治、經濟、文化等領域都深入地追思自熱，關注生命，深刻反思人類與自然日益尖銳的矛盾沖突，熱切呼喚人類遺忘已久的綠色精神乃至生態(tài)文明，而教育事業(yè)擔負著培育下一代的歷史重任。在素質教育中，綠色意識應是一項重要內容，更何況，教育要從娃娃抓起。把培養(yǎng)綠色意識貫穿在教育教學中，是每個教育工作者義不容辭的責任。

但是，新課標總目標四個學段在這一點上都沒有明確的指示和要求。這項神圣而又艱巨的工作，教師得率先轉變觀念，自覺地把綠色精神滲透在教育活動中。觀念轉變了，才能去探尋適宜的教育方法。作為語文教師，筆者覺得利用語文學科特點進行綠色教育有諸多優(yōu)勢，那就要努力構建滿目蔥綠的語文課堂。

首先，以語文教材為主要依據，喚醒學生的綠色生態(tài)意識。

中學語文教材選擇范文時對生態(tài)環(huán)境給予熱切關注。初中語文實驗教科書（人教版）中就滲透著綠色意識培養(yǎng)。古代詩人筆下的自然界是那樣令人神往，彌漫著典雅之氣的古典詩文最易激起同學們追思自然的情懷。如陶淵明的詩《歸園田居》，意境和平、靜穆、淡遠，創(chuàng)造出“天人合一”的境界;陸游的詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”展現出群山環(huán)繞、花團簇擁下的古典村落。誦讀古人的綠色詩篇，讓“清新純凈的綠意洗滌我的靈魂，連我的血液也染得青碧，驅趕了塵俗的紛擾，開悟了天人合一的真諦，求得心靈的超脫與睿智”，學生陶醉在詩的意境，感受自然之美，綠色意識油然而生。

語文實驗教科書（人教版）選文《向沙漠進軍》《一次大型的泥石流》等，通過認識沙漠、泥石流等自然的特征、危害、防治規(guī)律，培養(yǎng)學生抵御自然災害的信心和保護生態(tài)平衡的意識。部編教材八年級語文下冊第五單元是游記散文?！秹乜谄俨肌访鑼懥它S河一瀉千里、不可阻擋的氣勢，《在長江源頭各拉丹冬》描寫了一個晶瑩潔白、造型各異的冰雪世界;美國作家馬克·吐溫的《登勃朗峰》描寫被稱為“阿爾卑斯之王”美景：“但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網一般。五光十色中的粉紅嫩綠，尤為嫵媚動人，所有色彩清淡柔和，交相輝映，嫵媚迷人?！眲t把人帶入“從漂浮的肥皂泡中看到的”仙境當中，在學生的身心得到凈化的同時，一定會喚醒學生熱愛環(huán)境的激情。

其次，以語文課堂為主陣地，激發(fā)學生的歷史使命感。

縱觀世界，大多數發(fā)達國家在實現了工業(yè)化、現代化的同時，又能成功地保護自然生態(tài)，實現三者的平衡和諧。就拿瑞典來說，早在一個多世紀前近代工業(yè)剛剛起步時，瑞典就頒布了有關森林保護的法令，這可能是世界上最早的環(huán)保法。這就使在20世紀全球環(huán)境大破壞的旋風中，瑞典能夠讓現代化與環(huán)保形成良性循環(huán)，創(chuàng)造出如詩如畫的世界：“走在瑞典，給人印象最深的莫過于自然與人的親密關系。森林環(huán)繞湖泊，湖泊連著大海，大海映著藍天。人便處于這樣一種近乎完美的自然環(huán)境中。人們一方面仍然享受著現代帶來的所有便利和舒適，一方面仍然享受著藍天白云，空氣清新的自然環(huán)境，這就不能不使人感慨人與自然、現代化與生態(tài)原本是可以友好相處、協調發(fā)展的?！碧諟Y明筆下古代中國的“世外桃源”是虛幻的，而現代“世外桃源”是真實的，她的現實存在不是中國，而是在西方的瑞典。我們不能不掩卷追思，經歷了近現代連綿戰(zhàn)爭硝煙，新中國成立后的“大躍進”運動，70—90年代亂建工廠、肆意排放“三廢”、肆意砍伐、肆意開荒地、大量施放農藥等劫難的中國，要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建立生態(tài)文化社會，任重而道遠。語文教師應該結合“綠色”文學作品，引導學生正視國家生態(tài)環(huán)境現實，激發(fā)歷史所賦予他們的光榮使命。

再次，以課外綠色散文為火種，點燃學生的綠色憂患意識。

面對嚴峻的生態(tài)問題，上個世紀90年代中后期一批綠色散文作家，站在生態(tài)學立場，對傳統(tǒng)的人類中心論展開了批判，主張人類與自然和諧相處，互相尊重，保護地球，維護其他物種的生存權利。軍旅作家李存葆的《鯨殤》和《大河遺夢》，散文作家梁衡、周濤的系列篇章，都是一篇篇言辭犀利的“綠色宣言”?！饿L殤》的作者看到電視里鯨類“集體自殺”的情況，都不免黯然神傷。他深刻指出：“人類真正的不幸，在于不懂得在珍惜自身的同時，也應珍惜身外的一切生靈;不懂得自身生命的彩練原本與身外生命的霓虹連成一片。人之外任何生命的毀滅，不僅是獸的悲哀，更是人的悲劇。被毀滅者價值愈高，悲劇就愈顯沉重。然而，有著思維的人類又常能在反思的痛苦中深刻，在自釀的苦酒里清醒。”讀之使人猛醒，保護大自然，保護環(huán)境和生態(tài)平衡，保護身外的一切生靈不受侵害，在終極意義上是人類在保護自身的生存和發(fā)展生息。這類散文深廣的憂患情思，強烈的綠色意識，正是我們喚起學生心靈的好教材！此類作品，可介紹給學生課外閱讀，也可以選擇典型篇章配合教材在課堂組織學習。

最后，結合寫作和實踐活動，落實學生的綠色意識。

教育者的種種努力的最終結果是使學生的思想行為得到感化和提升。在寫作訓練時，教師可有針對性地對學生進行“綠色意識”培養(yǎng)，把國家倡導的“綠水青山，就是金山銀山”的精神滲透其中。如命題作文“我為社會撐上綠蔭”，可專寫環(huán)境問題;話題作文“環(huán)境”更是針對性強;材料作文，可給出“土地日趨荒漠化，蘭州西固區(qū)等地空氣污染嚴重”“我縣2013年 ? ?‘5·12特大冰雹泥石流災害”“2018年全國各地頻發(fā)的特大洪澇災害”“日本歷年不顧國際社會的譴責，大肆殘忍捕殺鯨魚”的視頻之類的材料作文素材進行寫作;或結合植樹節(jié)美化校園、“小手拉大手”等活動促使學生多觀察、多體驗，然后根據自己的觀察和親身經歷，真切地體會到環(huán)境問題的嚴重性和美化環(huán)境的好處，就能寫出有真情實感的文章，也能自覺地矯正以往的不良行為，從愛護校內外的一草一木做起，切實提高自己的綠色思想境界。

參考文獻

[1]李輝.在自然中漫步——瑞典散記[M].北京：中國華僑出版社，1993.

附 ? ?注

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題（課題名稱：大班額環(huán)境下的有效語文課堂的構建研究。課題批準號：GS[2016]GHB0108）研究成果。

（編輯：張曉婧）