以“氣候”為例談利用中圖版教材落實(shí)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

孫憲云

摘要：本文以“氣候”為例，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)，淺談在中圖版教材（新京版義務(wù)教育地理教材）中有效落實(shí)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中圖版教材 ；地理課程標(biāo)準(zhǔn)；氣候

義務(wù)教育地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理，課程內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)”也是按照這四部分順序逐條敘述。但是不同版本教材的順序卻各有特色，其中，中圖版教材的內(nèi)容順序是地球與地圖、中國地理、世界地理。如何在中圖版教材中有效落實(shí)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？下面結(jié)合多年的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，以“氣候”為例談?wù)劰P者的思考與體會(huì)。

一、認(rèn)識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基本要求

義務(wù)教育地理課程內(nèi)容把“地球與地圖”安排在最先學(xué)習(xí)，突出了地球與地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要地位?！笆澜绲乩怼焙汀爸袊乩怼眱?nèi)容又分為基本概況和認(rèn)識區(qū)域，“鄉(xiāng)土地理”可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以成為綜合性學(xué)習(xí)的載體。在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“氣候”的標(biāo)準(zhǔn)共有13項(xiàng)，“地球與地圖”部分沒有對“氣候”內(nèi)容的直接要求，但是有一項(xiàng)內(nèi)容“用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”與氣候有關(guān)系。在地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象中，四季更替和不同緯度地區(qū)熱量的差異是學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)。在“世界地理”的總論部分中單列出“氣候”內(nèi)容，共有9條標(biāo)準(zhǔn)，從區(qū)分概念、識別常用的天氣符號，到閱讀氣候相關(guān)的地圖、圖表，再到舉例說明影響氣候的因素以及氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響，可以看出這部分內(nèi)容是從基礎(chǔ)概念到簡單綜合，是學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)內(nèi)容。在“世界地理”的認(rèn)識區(qū)域中，關(guān)于“氣候”的標(biāo)準(zhǔn)雖然只有兩條，但是對能力的要求已經(jīng)進(jìn)入全面綜合的層面。在“中國地理”的概況和認(rèn)識區(qū)域中對“氣候”的直接要求各有一條，但是有些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有直接提到氣候，也和氣候相關(guān)，如“舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響?！笨梢?，在“中國地理”的分區(qū)地理中已經(jīng)達(dá)到全面綜合的要求，對學(xué)生的能力要求也很高。

二、理解地理教材基本結(jié)構(gòu)

中圖版教材包括教科書4冊、地理圖冊4冊和教師教學(xué)用書4冊，供七年級和八年級教學(xué)使用。教科書按照先“中國地理”后“世界地理”的順序編寫關(guān)于“氣候”的內(nèi)容主要有14節(jié)，見表1。

列出的教材中14個(gè)章節(jié)，都講授“氣候”相關(guān)知識，或有內(nèi)容或有圖表，還有個(gè)別章節(jié)也涉及氣候，但是沒有單獨(dú)列出或作為環(huán)境整體分析，因此沒有統(tǒng)計(jì)章節(jié)。從教材中與“氣候”相關(guān)內(nèi)容的分布來看，“中國地理概況”部分不僅是課標(biāo)要求的內(nèi)容“運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素”，還包括課標(biāo)“世界地理概況”中關(guān)于“氣候”的部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。中圖版教材是“先中國后世界”的順序，因此要在七年級上冊落實(shí)這部分重點(diǎn)內(nèi)容。七年級下冊主要是中國的四大分區(qū)內(nèi)容，既要分析區(qū)域氣候特點(diǎn)，又要分析氣候在該區(qū)域發(fā)展中所起到的作用，因此是相對綜合的。八年級上冊的世界地理部分，雖然課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)很多，但是在中圖版教材中體現(xiàn)的相對較少，主要講授世界氣溫和降水的分布與變化以及世界13種氣候類型的分布及特點(diǎn)。在八年級下冊的世界地理分區(qū)中，不同尺度的區(qū)域都有關(guān)于氣候的內(nèi)容，但是相對都比較綜合，主要體現(xiàn)在氣候要素在不同尺度區(qū)域發(fā)展中的作用。

三、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)重難疑點(diǎn)

氣候是自然地理環(huán)境要素之一，在初高中地理中都是重點(diǎn)。如課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求“舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響”，無論哪個(gè)版本的教材，教學(xué)重點(diǎn)都是緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響，即影響氣候的因素。但是不同版本的教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)難點(diǎn)卻是不同的。在中圖版教材中，該內(nèi)容是八年級上冊第二章第二節(jié)“主要的氣候類型”中最后一部分內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)分析過緯度位置、海陸分布、地形對中國氣候的影響，結(jié)合區(qū)域特征也具體分析過影響氣候的因素以及自然要素之間的相互作用和相互影響。所以再結(jié)合本章前面學(xué)習(xí)過的世界氣候類型、世界氣溫和降水的分布規(guī)律，學(xué)生在落實(shí)“舉例說明緯度位置、海陸分布對氣溫和降水的影響”以及“說明海拔對氣溫的影響”時(shí)并不難。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對本條“標(biāo)準(zhǔn)”也給出建議：“不必從成因分析來理解，只要學(xué)生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可，如地形的影響使山地迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡存在降水差異”。因此利用中圖版教材教學(xué)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是在世界尺度培養(yǎng)學(xué)生綜合分析說明問題的方法。如在分析拉薩與乞拉朋齊降水量的差異時(shí)，能否將它們的位置與喜馬拉雅山進(jìn)行聯(lián)系，尤其是與南亞地區(qū)的夏季風(fēng)風(fēng)向相聯(lián)系，來說明“迎風(fēng)坡降水多、背風(fēng)坡降水少”，需要在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下通過分析地圖、資料將所學(xué)知識進(jìn)行選擇和遷移才能明確。

四、依據(jù)課標(biāo)分解課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)體系中最基礎(chǔ)的層面，也是最具體的教學(xué)目標(biāo)，是開展課堂教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)課堂教學(xué)效果的主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是對相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的正確分解和表述。因此，利用中圖版教材落實(shí)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意合理分解課時(shí)，制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)并落實(shí)。以中圖版教材七年級上冊第三章第二節(jié)“氣溫、降水和氣候特征”為例，見表2。

本節(jié)內(nèi)容是七年級上學(xué)期中國地理概況中的第二節(jié)，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)在“中國地理概況”中只列出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素?！钡怯捎诮滩南戎v中國地理后講世界地理，要想說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素，就需要先落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的前6條標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容對學(xué)生而言既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，1課時(shí)顯然不能完成?！兜乩斫處熃虒W(xué)用書》建議用4課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師將這7條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)合理分配到4節(jié)課中并且分解成課時(shí)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)。如內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時(shí)間的變化特點(diǎn)?！边@條標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生首次接觸“氣溫曲線和降水量柱狀圖”，既要求繪制又要求學(xué)會(huì)閱讀，因此需要用1課時(shí)來完成教學(xué)內(nèi)容，并將其分解成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“通過教師演示和講解要求，學(xué)生結(jié)合北京市氣溫降水資料，學(xué)會(huì)繪制“北京市氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖；通過分析“北京市氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖”，學(xué)生找出月平均氣溫高于20℃和低于0℃，月平均降水量大于50mm和低于10mm的月份，說出氣溫和降水隨時(shí)間的變化特點(diǎn)；結(jié)合圖像和生活實(shí)際，概括北京市氣候特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用圖像分析氣候的方法，養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注身邊地理現(xiàn)象的習(xí)慣”。 第3條和第4條標(biāo)準(zhǔn)看似和本節(jié)課無關(guān)，是對世界氣溫和降水分布的影響，但由于學(xué)生首次接觸氣溫和降水，因此本節(jié)課必須落實(shí)“閱讀我國年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納我國氣溫分布特點(diǎn)；閱讀我國年降水量分布圖，歸納我國降水分布特點(diǎn)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王民，仲小敏. 地理教學(xué)論[M].高等教育出版社， 2010，（3）：37.