聲樂教學中情境教學的應用

陳 璋

（武漢設計工程學院，湖北 武漢 430000）

聲樂教學中情境教學的應用

陳 璋

（武漢設計工程學院，湖北 武漢 430000）

聲樂教學是一門通過音色再現(xiàn)情境、表達情感的藝術，是音樂教學的一個重要組成。激發(fā)學生的學習主動性和求知欲，是聲樂教學中的關鍵。在聲樂教學中，音樂教師不僅要注重學生的發(fā)音技巧、技能的培養(yǎng)。從學生對音樂興趣的方向去提升學生的音樂感知能力和情境能領悟能力，同樣也是不容忽視的。情境教學法是指。教師通過，利用各種生動形象的事物創(chuàng)建真實的教學場景，使學生在此種教學方法中提升對音樂的興趣，獲取更多的音樂知識。情境教學在現(xiàn)代聲樂教學中作用非凡，它不僅能很好的將理論與實踐相結合，使教學氛圍良好融洽。也使學生的聲樂審美情趣得到了有效的培養(yǎng)，成為了實現(xiàn)藝術教育目標的一種重要教學方法。

聲樂教學；情境教學；應用

一、情境教學法概述

所謂的情境教學法是指教師在教學過程中，通過運用各種生動形象的事物來創(chuàng)建真實的教學情境，使抽象難懂的知識變得形象具體，從而激發(fā)學生們對音樂的學習興趣，并從整體上去理解和把握教學內容的一種教學方法。聲樂教學中的情境教學，主要分為虛擬情境和真實情境兩大類。虛擬情境是指在聲樂教學中。學生通過對老師在歌詞內容的描繪和歌曲背景的講解等方面的歸納和理解，在心中再現(xiàn)一個符合歌曲創(chuàng)作背景和此曲特點的音樂場景，使其對聲樂現(xiàn)場的感受和內心的體驗更為逼真，從而更好的激發(fā)學生對聲樂學習的興趣和創(chuàng)造性思維，使其對聲樂的內容和情緒表達更加容易和準確。其中，真實情境則是指通過讓學生在真實的舞臺或者模擬舞臺上進行演唱實踐。使其獲得真實的現(xiàn)場感受和情感體驗，從而實現(xiàn)聲樂教學中舞臺藝術實踐的最終目的。在真實的聲樂教學過程中，虛擬情境教學方法和真實情境教學方法兩者總是相輔相成、相得益彰的，教師往往通過對以上兩種情境教學方式的合理安排和應用，來實現(xiàn)教學目的。

二、聲樂情境教學的主要步驟

（一）情境創(chuàng)設

每部聲樂作品在創(chuàng)作背景、旋律特點和情感表達方面都存在著特定的藝術元素，這些藝術元素不僅成了聲樂作品的標志性特點，也是教師在聲樂情境教學應用過程中進行情境創(chuàng)設的核心要素，為聲樂課堂情境設計提供了重要線索和創(chuàng)作空間。教師通過采用生動形象的語言來對聲樂作品進行情境的描繪和形容，并借助一些外部環(huán)境和音頻資料等道具來使情境的創(chuàng)設變得更加生動具體，讓學生在潛意識中形成初步的情境想象空間，以方便進行下一步的情境導入。

（二）導入情境

聲樂藝術情感最重。因此，教師可以根據歌曲的內容從情感入手，在教學過程中通過對歌曲潛在形象或意境的描繪，創(chuàng)設出必要的聲樂情境，從聲樂作品的歌詞、旋律和樂調等方面去引導學生去分析和體會歌曲的內在情感，使學生對聲樂意境產生完整、合理的聯(lián)想，徹底融入到聲樂意境中去，從而激發(fā)出學生的想象力、創(chuàng)造性和良好的歌唱情緒。再通過教師的講解，對聲樂作品產生豐富的聯(lián)想，激發(fā)出與歌曲相同的情感，將這些情感與自身的親身經歷相結合，從而形成新的聲樂情緒。學生將這些情緒融入到聲樂演唱中去，便能更好地進行創(chuàng)造性的歌唱演繹。

（三）情境體驗

在這一環(huán)節(jié)，充分考驗了學生的演唱技能、音樂想象和情感表達能力。在聲樂演唱中，能否有感情的演繹出聲樂作品，純美的音色并不是重點，發(fā)自內心的情感表達才是關鍵。在聲樂情境教學中，學生通過教師的指導，了解聲樂作品的內容、創(chuàng)作背景以及音樂風格，并從這些要素中把握到該聲樂作品所蘊含的時代性、民主性和藝術性特征，進而可以從總體上確定聲樂作品的表現(xiàn)方式和情感基調，如此便能很好的掌握聲樂作品的藝術風格，學生也就能夠通過豐富的想象和后期的創(chuàng)作將豐富、合理的情感融入到情境體驗中去。

（四）情境再現(xiàn)

這一環(huán)節(jié)是聲樂情境教學的重中之重，具體主要指舞臺藝術實踐。學生在這一環(huán)節(jié)里。不僅鞏固了情境體驗的學習，而且也讓其在歌唱技能、音樂想象、音樂情感和藝術表現(xiàn)等方面的能力都得到了充分的體現(xiàn)。除此之外。聲樂教師也可以通過情境再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)檢驗出學生在情境教學中各個環(huán)節(jié)中的具體學習效果，從而使學生和老師在這一環(huán)節(jié)均能得到有效的聲樂經驗總結，進而提高了聲樂情境教學的質量。

三、實現(xiàn)聲樂情境教學的有效對策

（一）建立多元化情境教學模式

時至今日，聲樂藝術呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，所以教師在實際的聲樂教學中必須注重這一發(fā)展現(xiàn)象的存在。在實現(xiàn)情境教學的過程中，不僅要重視對學生的聲樂技巧訓練，還應將聲樂情感表達納入重要的教學范圍中，根據學生的不同，聲樂作品的不同，創(chuàng)設不同的教學情境，實現(xiàn)多元化的情境教學模式。

（二）構建融洽的師生關系

融洽的師生關系是聲樂情境教學中的重要橋梁。教師深厚的聲樂知識儲備和良好的語言表達能力是實現(xiàn)與學生流暢溝通的基礎元素，老師通過創(chuàng)設情境和情境導入的方式在課堂情境教學中向學生傳遞自己的教學思想、聲樂知識和藝術涵養(yǎng)，與學生在平等和諧、相互尊重的前提下共同研究聲樂藝術課題，實現(xiàn)共同學習共同進步的教學目標。

（三）實現(xiàn)多元化教學選材，打造活躍課堂

在聲樂藝術發(fā)展迅速的當今，傳統(tǒng)的本土聲樂教材已經不能夠滿足學生們的學習需求了。因此，高校和教師在選擇聲樂教材時應該注意教材內容的多元化和多樣性，堅持中外作品共同兼顧。在教學中建立起與所選教材內容相符的情境，并對其進行深度的剖析和解說，通過因材施教的教學方式，讓學生走進課堂情境，完成對不同聲樂教材的學習和理解，進而形成活躍、輕松的課堂氛圍，真正實現(xiàn)有效的聲樂教學目的。

四、結語

如今，情境教學在現(xiàn)代聲樂教學過程中已經起到了非常重要的作用，它使聲樂理論與聲樂實踐達到了完美有效的結合，課堂教學氛圍由此得到活躍，從而不僅讓學生的聲樂學習能力有了極大的提升，教師的教學質量也有了突飛猛進的增長。因此，研究和學習聲樂教學中情境教學的應用，是實現(xiàn)藝術教育目標的重要途徑之一。

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A

陳璋（1990—），女，漢族，浙江人，研究生，助教，武漢設計工程學院，研究方向：聲樂教學。