論幼兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)－以大連少兒英語市場(chǎng)為例

張瑩

【摘? ?要】 近年來，隨著中國(guó)國(guó)際化步伐的加快，英語的重要性日益突顯，由此帶動(dòng)了我國(guó)幼兒英語教育的迅猛發(fā)展，各類型幼兒英語教育機(jī)構(gòu)及理念層出不窮，但由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，這類教育機(jī)構(gòu)同時(shí)也存在著教材，師資及教育質(zhì)量等諸多問題。本文借鑒美國(guó)21世紀(jì)的外語學(xué)習(xí)目標(biāo)，從英語學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展角度探討如何在幼兒語言啟蒙的敏感階段，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的自信及興趣以提高其日后語言學(xué)習(xí)的成績(jī)和效率，避免造成不必要的教育資源浪費(fèi)。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語;培訓(xùn)機(jī)構(gòu);語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)

On the Childrens English Training Market

---A Case Study of Dalian Children English Training Market

Zhang Ying

（Dalian Ocean University? ?116023）

[Abstract] With the rapidity of China;s internationalization， it is more essential to learn English. Therefore， the English education for children is developing at a high speed as well. All types of English training organization come into being and have a fierce competition. With a lack of unified standard and assessment， there appear some problems in the aspects of the difficulty of textbooks， the qualification of teachers， quality of teaching. With the reference of 21st Century Americas Foreign Language Learning Objectives， the passage proposes that at the critical stage of learning foreign languages， we should enhance the young learners confidence and interests? in the perspective of diversified cognition to avoid the waste of education resources.

[Keywords] childrens English; training organization; language learning features

1? 英語重要性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來加快中國(guó)全方位的社會(huì)國(guó)際化，也同時(shí)推動(dòng)中國(guó)人英語運(yùn)用的國(guó)際化發(fā)展。因此，作為世界通用語言之一的英語，不僅能幫我們打開通向世界各國(guó)文化的窗口，更是促使中國(guó)文化走向世界的一個(gè)重要方式和途徑。英語的重要性日益顯現(xiàn)，英語的學(xué)習(xí)和使用受到越來越多的國(guó)人重視。更多的人意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從幼少兒階段（即英語作為一門語言應(yīng)當(dāng)和漢語的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行）。如今的家長(zhǎng)們幾乎認(rèn)為“孩子學(xué)好英語就意味著有個(gè)好的未來”或者至少可以說“英語不好在將來肯定會(huì)給孩子帶來很多麻煩”[1]。同時(shí)，由于中國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程日益加快，英語在應(yīng)試方面的重要性也不斷提高：2014年國(guó)家提出高考英語一年多考政策。《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案（征求意見稿）》于2016年4月公布，從2017年起，英語采用計(jì)算機(jī)化考試，英語全科一年兩考，取聽力最高成績(jī)和筆試成績(jī)共同組成英語科目成績(jī)計(jì)入高考總分。

2? 大連地區(qū)幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)概述

2.1? 大連幼兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)簡(jiǎn)述

大連，作為中國(guó)東部沿海重要的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易城市， 經(jīng)過多年行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，幼兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)日漸成熟，目前大連幼兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)上發(fā)展較好的機(jī)構(gòu)有十幾個(gè)品牌，其中多以全英授課模式進(jìn)行，師資外教為主，中教作為輔助老師，把外教用動(dòng)作表達(dá)不清楚的語言翻譯具體情況見成中文，教材也多以內(nèi)部研發(fā)居多，由于不涉及升學(xué)、考試等壓力，幾乎沒有學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)考核。

2.2? 幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不規(guī)范

在幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的產(chǎn)品幾乎一樣，并無最大差別。最大的差別可能就在于老師是外教還是中教的差別。然而2001年，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，促使幼兒園教育在此綱要的指導(dǎo)下科學(xué)完善地實(shí)施，但在幼兒英語教育方面依舊沒有建立系統(tǒng)的，規(guī)范的教育指導(dǎo)，也沒有相應(yīng)的語言水平檢測(cè)手段。因此，幼兒英語培訓(xùn)不存在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無從評(píng)量幼兒英語教學(xué)的真實(shí)教學(xué)質(zhì)量及水平，進(jìn)入壁壘較低，行業(yè)內(nèi)企業(yè)素質(zhì)參差不齊[2]。 這樣的結(jié)果導(dǎo)致接受培訓(xùn)的對(duì)象的幼兒在英語方面沒有任何進(jìn)步，浪費(fèi)了時(shí)間、金錢和寶貴的教育資源。

3? 幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)

兒童的天性是不一樣的，我們無法以成年人的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來要求無論是身心都還沒有發(fā)育完全的幼兒。而且，人的大腦生來就是不同的，在后天習(xí)得中又習(xí)慣于用某種感官系統(tǒng)去感受世界，這樣導(dǎo)致個(gè)人的學(xué)習(xí)類型可以分類為視覺型、聽覺型、觸覺型。有些幼兒是通過課堂上觀察并注意老師的講課內(nèi)容而習(xí)得知識(shí)，而有些幼兒卻是在實(shí)際的動(dòng)手過程中才能更好地理解和掌握知識(shí)。因此，每堂課的課程內(nèi)容都應(yīng)遵從不同學(xué)習(xí)類型的幼兒進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

幼兒的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)是模仿能力短期記憶能力極強(qiáng)，因此對(duì)于英語的學(xué)習(xí)主要以記憶和模仿為主，無法用英語自由表達(dá)自我意志。而不應(yīng)像現(xiàn)在的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那樣只是一味地讓孩子大聲背誦詞匯和課文，并且不注重幼兒語音形態(tài)的培養(yǎng)，在極其關(guān)鍵的語音形成階段不注重其語音語調(diào)及節(jié)奏的訓(xùn)練，這對(duì)其未來的英語學(xué)習(xí)會(huì)造成極大的阻礙。有調(diào)查顯示，很多在幼兒期由于錯(cuò)誤的語音學(xué)習(xí)方式，造成其在大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)方面的困難，而這些根深蒂固的錯(cuò)誤又無法得到有效糾正，因此形成了惡性循環(huán)。

幼兒英語學(xué)習(xí)的主要目的是提高其英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助其培養(yǎng)對(duì)英語語音的敏感性，發(fā)展幼兒的觀察、記憶、注意、想象和創(chuàng)造能力，初步建立其

跨文化意識(shí)和增長(zhǎng)其國(guó)際化視野。

為了提高美國(guó)學(xué)生的外語能力以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，美國(guó)政府將美國(guó)21世紀(jì)的外語學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納為5個(gè)以字母C開頭的單詞，即：Communication（語言交流），Cultures（文化溝通），Connections （相關(guān)知識(shí)），Comparisons （比較能力） 和 Communities （社團(tuán)活動(dòng)）。這對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒英語教育具有著相當(dāng)大的借鑒和啟示作用。

面對(duì)中國(guó)日益加快的國(guó)際化步伐，如何在一堂幼兒英語課程中做到符合上述5C標(biāo)準(zhǔn)中的每一項(xiàng)，并且在幼兒課堂中傳授簡(jiǎn)單易理解的跨文化知識(shí)是值得我們深深思考的問題。同時(shí)，如何在幼兒階段培養(yǎng)其交際，文化溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力，如何建立幼兒的多元文化思維方式以形成其國(guó)際化視野，如何評(píng)估幼兒語言學(xué)習(xí)的效果，這都是急需解決和考慮的問題，不是一蹴而就，短期內(nèi)能夠得到解決方案的問題[3]。

4? 總結(jié)與建議

幼兒英語教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分和基礎(chǔ)，其教育的質(zhì)量與其后期繼續(xù)進(jìn)行的教育密切相關(guān)，無論是在其未來的升學(xué)考試或是個(gè)人的國(guó)際化發(fā)展中都起著極其重要的作用。

因此，無論是社會(huì)、幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是幼兒家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的市場(chǎng)化和功利化的思維，科學(xué)遵循幼兒身心智的發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 同時(shí)尊重幼兒個(gè)體間的學(xué)習(xí)差異，建議選擇容易被幼兒所理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容，宜采用靈活，并行之有效的教學(xué)方法，針對(duì)幼兒的興趣、參與程度、理解能力和真實(shí)語料的輸出來作為其語言學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和手段。只有這樣，幼兒英語才能夠成為一種科學(xué)的啟蒙教育，并為其未來的的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固、良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖道勝.論中國(guó)幼兒英語教育史 [J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（3）.

[2] 胡瑩，錢桂平. 幼兒英語的定位思考[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.

[3] 王善安，楊曉萍.臺(tái)灣幼兒英語教育玫策的價(jià)值取向及啟示[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009（3）.