學(xué)分制改革背景下藝術(shù)類高校學(xué)生工作管理模式的探析

回鳳瑾

(山東藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250001)

學(xué)分制是以學(xué)生自主選課為核心，通過學(xué)分和績(jī)點(diǎn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理制度。在新時(shí)代建設(shè)“雙一流”高校的背景下，藝術(shù)類高校實(shí)施學(xué)分制可以促進(jìn)藝術(shù)類人才的全面發(fā)展，但因其學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生管理工作受到了一定的挑戰(zhàn)。如何積極應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，是當(dāng)前亟需解決的問題。

一、藝術(shù)類高校實(shí)行學(xué)分制的必然性與現(xiàn)實(shí)性

（一）高等教育教學(xué)改革趨勢(shì)

2013年，山東省在相關(guān)文件中提到“建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度”，在具備條件的普通高等學(xué)校中開展學(xué)分制試點(diǎn)，同時(shí)優(yōu)化與之相關(guān)的財(cái)政部署；到2020年，在全省高?；救媸┬袑W(xué)分制。山東藝術(shù)學(xué)院在2017年開展學(xué)分制改革試點(diǎn)，不僅是提升學(xué)科建設(shè)的重要舉措，也順應(yīng)了高等教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）社會(huì)人才的需求

教育資源的有限性和學(xué)年制的教育模式在一定程度上制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而學(xué)分制的實(shí)行，一方面能夠以更加靈活的方式選擇課程，增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇和學(xué)習(xí)能力；另一方面，學(xué)分制以學(xué)分為基礎(chǔ)，實(shí)行彈性學(xué)制，優(yōu)秀的學(xué)生可以提前完成學(xué)業(yè)，走上社會(huì)，滿足社會(huì)人才年輕化的需求。

（三）藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特征

整體而言，藝術(shù)類學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展自主化、文化接受多元化和人際交往多樣化的特點(diǎn)，其獨(dú)特的思維視角和自主意識(shí)與學(xué)分制改革以學(xué)生為中心、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)不謀而合。學(xué)分制讓學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，更廣闊的交友平臺(tái)，有利于藝術(shù)類學(xué)生尋找適合自己的發(fā)展路徑。

二、藝術(shù)類高校實(shí)行學(xué)分制對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)傳統(tǒng)管理理念和管理方式的沖擊

高校普遍采用與學(xué)年制相配套的學(xué)生管理模式，而學(xué)分制的實(shí)行對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理體制造成一定的沖擊。學(xué)分制打破了行政班級(jí)的概念，在一定程度上造成了班級(jí)集體觀念淡薄，而傳統(tǒng)的“保姆式”管理理念，黨建帶團(tuán)建模式，院、系、班線性學(xué)生教育管理方式已無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理約束和教育，因此必須改變其管理理念，探索更有效的工作機(jī)制。

（二）對(duì)班團(tuán)一體化建設(shè)和思想政治教育的削弱

新時(shí)代高校通過構(gòu)建班團(tuán)一體化運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)高校班委會(huì)和團(tuán)支部協(xié)調(diào)發(fā)展，在大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮重要作用。學(xué)分制打破了專業(yè)界限，同一班團(tuán)學(xué)生的上課時(shí)間不一致，而藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)課程又多以小型、分散的方式進(jìn)行，學(xué)生很難以班團(tuán)的形式聚集在一起；同時(shí)，很多藝術(shù)類學(xué)生具有膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的氣質(zhì)傾向，存在重專業(yè)、輕政治的現(xiàn)象，學(xué)分制削弱了穩(wěn)定的班級(jí)依托。因此，如何促進(jìn)班級(jí)凝聚力，協(xié)同黨團(tuán)基層組織建設(shè)是當(dāng)前面臨的重要問題。

（三）對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響

從心理學(xué)角度而言，大學(xué)生正處于心理上的青春期，具有更強(qiáng)烈的社交和歸屬感需求。學(xué)分制改革對(duì)大學(xué)生心理健康的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)班級(jí)的歸屬感減少，課程需自主安排，學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)過從依賴性到獨(dú)立性的不適應(yīng)階段，可能產(chǎn)生焦慮等不良情緒；其二，學(xué)分制下，學(xué)生的交往密度降低，接觸的機(jī)會(huì)減少，同一行政班級(jí)的同學(xué)不認(rèn)識(shí)、不熟悉成為常態(tài)，很難建立深厚的人際關(guān)系網(wǎng)，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化社交的傾向；其三，輔導(dǎo)員對(duì)弱化的行政班同學(xué)監(jiān)督管理難度加大，學(xué)生自由觀念和行為的顯現(xiàn)，集體觀念和奉獻(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)受到?jīng)_擊。

（四）對(duì)學(xué)生工作體系和日常管理的沖擊

學(xué)分制的施行使與學(xué)年制相匹配的學(xué)生工作體系不再適用。其一，傳統(tǒng)的高校黨團(tuán)基層組織工作體系受到?jīng)_擊；其二，同一行政班級(jí)的學(xué)生，選擇的課程和教師不統(tǒng)一，原先以統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)在行政班級(jí)內(nèi)已不具有強(qiáng)烈的可參考性；其三，學(xué)分制的施行使學(xué)生流動(dòng)性加大，隨之帶來的安全問題和其他突發(fā)狀況也隨之增加，給管理帶來了難度。

三、藝術(shù)類高校學(xué)生工作管理模式的探討

學(xué)分制的實(shí)行和推廣需要建立與之相適應(yīng)的學(xué)生工作管理模式，對(duì)高校軟硬件資源都提出了更高的要求。而管理模式的變革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要頂層設(shè)計(jì)的支持。因此，藝術(shù)類高校要積極探索符合藝術(shù)類專業(yè)特色的學(xué)生工作模式，筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和自身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，做出了以下嘗試，如圖1所示。

圖1 藝術(shù)類高校學(xué)生管理工作模式

（一）以人才培養(yǎng)為核心，圍繞學(xué)生提供支持和服務(wù)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)是高校實(shí)行學(xué)分制改革的核心目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生管理工作模式也是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)提供更多的支持和服務(wù)。藝術(shù)類高校學(xué)生工作管理模式的探討要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)跨度等綜合考慮。

（二）明確多方管理主體職責(zé)，共同管理

構(gòu)建高校學(xué)生管理工作模式，需要分別發(fā)揮學(xué)校各職能部門、輔導(dǎo)員、專業(yè)課導(dǎo)師、班主任、公寓管理員的管理優(yōu)勢(shì)，多方管理主體共同協(xié)調(diào)，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)信息共享和職能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為學(xué)生提供支持和服務(wù)。

1.創(chuàng)新工作載體，建立服務(wù)指導(dǎo)型學(xué)工系統(tǒng)

在學(xué)生的專業(yè)班級(jí)被打亂的情況下，院系和班級(jí)的約束力削弱，以學(xué)生為中心的工作體系需要改變?cè)心Ｊ?，建立統(tǒng)一的服務(wù)指導(dǎo)型的學(xué)工系統(tǒng)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，依托大數(shù)據(jù)建立綜合性信息管理平臺(tái)，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等方面，提供系統(tǒng)性、深層次的服務(wù)與指導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)員注重發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，多途徑開展工作

輔導(dǎo)員如何在不穩(wěn)固的載體內(nèi)做好思想引領(lǐng)至關(guān)重要。首先，做好行政班級(jí)內(nèi)學(xué)生干部的選撥工作，團(tuán)支部委員擔(dān)任行政班級(jí)的班委，分散并鼓勵(lì)其他同學(xué)在課堂班級(jí)擔(dān)任學(xué)生干部，發(fā)揮其帶頭作用。其次，理順工作思路，針對(duì)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)，開展相關(guān)的主題團(tuán)日和班會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，增加同學(xué)們的交流機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中建立歸屬感。最后，注重開展心理團(tuán)體體驗(yàn)、心理健康講座等活動(dòng)，發(fā)揮其藝術(shù)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立團(tuán)體意識(shí)。學(xué)分制下，輔導(dǎo)員需要充分了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)開展工作，通過設(shè)立輔導(dǎo)員微博、微信公眾號(hào)等方式傾聽學(xué)生心聲，建立信任感。

3.充分發(fā)揮專業(yè)課導(dǎo)師作用，明確導(dǎo)師職責(zé)

在藝術(shù)類高校中，專業(yè)課導(dǎo)師在教學(xué)和學(xué)生管理中具有優(yōu)勢(shì)。其一，藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)多采用小范圍教學(xué)模式，專業(yè)課導(dǎo)師和每個(gè)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間較多，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)等方面的了解較為深入；其二，藝術(shù)類學(xué)科具有師徒傳統(tǒng)，學(xué)生更愿意與專業(yè)課老師交流。在學(xué)分制下，藝術(shù)類學(xué)生可依據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)和興趣選擇課程，有助于學(xué)生利用人際中的相似性建立良好的關(guān)系。因此，專業(yè)課導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、課堂紀(jì)律管理等方面具有優(yōu)勢(shì)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)解決。

4.班主任小班制管理，發(fā)揮選課指導(dǎo)作用

藝術(shù)類專業(yè)的課程開設(shè)具有靈活性和多樣性特點(diǎn)，學(xué)生需要進(jìn)行通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、外出寫生采風(fēng)實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，不同學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)不一，科學(xué)合理的選課制對(duì)藝術(shù)類人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，班主任應(yīng)該在此過程中發(fā)揮作用。在建立內(nèi)涵豐富的課程體系的基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)劃需要在一定培養(yǎng)周期內(nèi)保持相對(duì)的穩(wěn)定，有利于班主任深入了解學(xué)生。入學(xué)初期，行政班級(jí)配備班主任，小班制管理，為學(xué)生提供教學(xué)計(jì)劃、選課信息等指導(dǎo)工作，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督，以此為紐帶增強(qiáng)行政班級(jí)內(nèi)的聯(lián)系。

5.建立學(xué)生宿舍社區(qū)，推進(jìn)學(xué)生自主管理

學(xué)分制削弱了固定的班級(jí)，但同一行政班級(jí)內(nèi)的宿舍成員是固定的，成員之間彼此了解，因此可以充分發(fā)揮學(xué)生宿舍的社區(qū)功能，以學(xué)生宿舍為中心，以宿舍樓為基本管理單位，發(fā)揮高校宿舍的育人功能。藝術(shù)類高校的宿舍管理可結(jié)合不同學(xué)院和專業(yè)進(jìn)行，在宿舍樓內(nèi)設(shè)立活動(dòng)室，逐步引入學(xué)習(xí)、教育等各項(xiàng)活動(dòng)，使其成為思想政治教育、心理健康教育和日常管理的重要陣地。由學(xué)生公寓管理員統(tǒng)一管理，學(xué)生作為助手，注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我服務(wù)的能力。

（三）提升信息化管理水平，構(gòu)建和諧校園文化環(huán)境

學(xué)分制下，高效的學(xué)生工作管理需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。逐步建立和完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)，開發(fā)手機(jī)辦公系統(tǒng)，管理者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，滿足外出演出、寫生學(xué)生解決學(xué)校事務(wù)的需求，打破時(shí)間和空間限制。同時(shí)，構(gòu)建和諧的校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在社團(tuán)中展示自我才能，搭建交流平臺(tái)，尋找心理舒適區(qū)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。信息化管理、校園文化氛圍共同構(gòu)成了學(xué)生管理工作模式的外在保障。

學(xué)分制背景下，藝術(shù)類高校學(xué)生管理工作存在諸多挑戰(zhàn)，探索適合中國(guó)特色社會(huì)主義高校的學(xué)生工作管理模式需要以人才培養(yǎng)為中心，以多方管理主體共同協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，以信息化管理和校園文化建設(shè)為保障。毫無疑問，如何建立與學(xué)分制改革完全相適應(yīng)的管理模式，還需要在實(shí)踐中不斷探索。藝術(shù)類高校需要遵循循序漸進(jìn)的原則和藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，通過試點(diǎn)推行，借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和辦法，不斷提升藝術(shù)類學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)藝術(shù)類高校內(nèi)涵式發(fā)展。