一種校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式研究

劉瑩，楊雪梅

（重慶郵電大學(xué) 移通學(xué)院，重慶 401520）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)高校學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)節(jié)，具備一定的實(shí)踐性，需要學(xué)生對(duì)在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并接受高校畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)教師的監(jiān)督與指導(dǎo)，對(duì)工程實(shí)踐等專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立研究從而取得一定的科研成果。在不斷推進(jìn)改革的新形勢(shì)下，各個(gè)應(yīng)用型高等院校應(yīng)當(dāng)如何把握畢業(yè)設(shè)計(jì)并利用畢業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，成了高等院校教育教學(xué)中必須解決的重大問(wèn)題之一。并且各個(gè)應(yīng)用型高等院校必須切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新與改革進(jìn)行不斷探索，只有這樣才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量得到提升。我國(guó)教育部已經(jīng)提出了必須積極推進(jìn)高校與國(guó)外科研機(jī)構(gòu)之間、高校與政府之間、高校與企業(yè)之間、高校與科研院所之間以及高校與高校之間的大力合作，對(duì)能夠適應(yīng)各種需求的新型協(xié)同創(chuàng)新模式進(jìn)行探索的口號(hào)，而協(xié)同創(chuàng)新正是校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中心思想。當(dāng)前我國(guó)很多高校都在對(duì)校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一新風(fēng)潮下的新模式進(jìn)行積極的探索，力求通過(guò)這種模式的應(yīng)用來(lái)提升學(xué)生的自身素質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此以協(xié)同創(chuàng)新這一中心思想為契機(jī)，研究一種校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。

1 結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)所具備的特點(diǎn)如圖1所示。

圖1 畢業(yè)設(shè)計(jì)所具備的特點(diǎn)

為了表現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的上述特點(diǎn)，就必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問(wèn)題，而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，也能夠提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量[1]。通過(guò)校企混合的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)以及校企雙主體教學(xué)等校企聯(lián)合的辦學(xué)措施，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際來(lái)分解企業(yè)工程項(xiàng)目，并將其有機(jī)化的分解成多個(gè)工程子項(xiàng)目，然后將這些工程子項(xiàng)目作為高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，這些工程子項(xiàng)目還可以作為學(xué)生的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容。這種方式可以完美解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)之間所產(chǎn)生的時(shí)間矛盾[2]。而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容不適用于實(shí)習(xí)工作內(nèi)容的學(xué)生，可以對(duì)企業(yè)工程項(xiàng)目進(jìn)行抽象化操作并將抽象得出的結(jié)果作為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的過(guò)程中，需要企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的選派工作，實(shí)施校企結(jié)合的雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)制度，充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校指導(dǎo)教師具備豐富理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化的管理。從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。作為決定畢業(yè)設(shè)計(jì)整體方向的重要步驟，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量造成直接影響[3]。校企協(xié)同對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行共同指導(dǎo)的模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)工程項(xiàng)目選題需要在企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行選擇，才能克服學(xué)校指導(dǎo)教師由于缺乏工程經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)企業(yè)工程項(xiàng)目選題的指導(dǎo)與企業(yè)指導(dǎo)教師由于缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而難以把握實(shí)際工作量與選題難易程度等弊端。

在結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，由于很多企業(yè)工程項(xiàng)目都無(wú)法只借助某個(gè)單獨(dú)的技能或?qū)I(yè)領(lǐng)域知識(shí)來(lái)完成，因此必須通過(guò)校企協(xié)同構(gòu)建跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，并充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)?？梢酝ㄟ^(guò)校企協(xié)同成立學(xué)院工程項(xiàng)目研發(fā)中心，并下設(shè)多個(gè)研究室分別從屬于不同的專業(yè)領(lǐng)域，為組建跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。組建跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)能夠培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使高校畢業(yè)設(shè)計(jì)更加符合企業(yè)未來(lái)發(fā)展需要以及更加貼合企業(yè)工程實(shí)際。除此之外，組建跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生跨學(xué)科解決復(fù)雜企業(yè)工程問(wèn)題的創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性。

圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的推進(jìn)階段

2 校企協(xié)同推進(jìn)中間檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)的推進(jìn)階段如圖2所示。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的中間檢查階段，也必須由校企協(xié)同推進(jìn)。在結(jié)束選題階段之后，高校學(xué)生必須結(jié)合本人的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，與選題相關(guān)企業(yè)進(jìn)行積極的溝通并實(shí)施與選題相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研。而高校也應(yīng)該針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的一些共性問(wèn)題積極邀請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人士開展畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)小組成員與校企指導(dǎo)教師小組成員都要定期在校內(nèi)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)討論。通過(guò)企業(yè)與高校的協(xié)同推進(jìn)來(lái)幫助學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案提交、項(xiàng)目設(shè)計(jì)定位以及項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)進(jìn)行中期答辯來(lái)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展，在進(jìn)行中期答辯的過(guò)程中，校內(nèi)外專家與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須針對(duì)高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案提出建設(shè)性與指導(dǎo)性意見，保障高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按計(jì)劃進(jìn)行并確保高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查階段，最重要的觀測(cè)點(diǎn)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案質(zhì)量與計(jì)劃進(jìn)度。只有提高該階段的分值比重并對(duì)中期檢查階段的考核成績(jī)加以重視，才能從根本上提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3 校企協(xié)同考核畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

在結(jié)束畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查階段之后，學(xué)生需要將中期檢查結(jié)果作為依據(jù)，并根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以及校內(nèi)外專家給出的針對(duì)性建議來(lái)制定具體的分工合作方案以及項(xiàng)目實(shí)施方案，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在這一階段需要校企協(xié)同建設(shè)一些實(shí)踐性的教學(xué)基地來(lái)為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作設(shè)計(jì)平臺(tái)。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前，企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師需要共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯更具實(shí)踐性與創(chuàng)意性，并且更加符合相關(guān)專業(yè)的行業(yè)基準(zhǔn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯階段，需要高校學(xué)生以組別為單位，完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)說(shuō)明與相關(guān)介紹并圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)的分工與整體設(shè)計(jì)理念個(gè)人獨(dú)立撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的考核則實(shí)行校企協(xié)同的考核制度，這種校企協(xié)同的考核制度要求校內(nèi)專家與企業(yè)專家共同出任畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的評(píng)審人員，從高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與論文的完整性和系統(tǒng)性以及其中的創(chuàng)新點(diǎn)等多個(gè)角度對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與論文進(jìn)行評(píng)判，并從多個(gè)維度包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)意創(chuàng)新、專業(yè)水平等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文進(jìn)行打分，力求通過(guò)校企協(xié)同實(shí)現(xiàn)答辯評(píng)審的公平公正。

4 校企協(xié)同進(jìn)行成果申報(bào)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果發(fā)布階段，可以借助展覽的形式來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果發(fā)布與成果申報(bào)，并以社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校協(xié)同評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。在成果發(fā)布階段，最重要的觀測(cè)點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)能否彰顯創(chuàng)意性與專業(yè)性。通過(guò)校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，近幾年的很多畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都在相關(guān)領(lǐng)域嶄露頭角，有一部分還得到了實(shí)際應(yīng)用，使高校學(xué)生更快的發(fā)現(xiàn)了市場(chǎng)與自身的契合點(diǎn)，迅速地實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。

5 結(jié)語(yǔ)

高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、練習(xí)與鞏固的過(guò)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對(duì)一些前沿的、新的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而為以后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。利用校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，能夠解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際企業(yè)狀況嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。