淺析文山中等職業(yè)教育發(fā)展前景

王樹蕓

【摘 要】以服務(wù)文山發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷創(chuàng)新體制機制改革，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，推進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為文山經(jīng)濟發(fā)展提供有力人才支撐。

【Abstract】 With the aim of serving Wenshan's development and promoting employment as the orientation， we have deepened the integration of production and education， cooperation etween schools and enterprises， and have constantly innovated the reform of system and mechanism， adjusted and optimized the layout of the professional structure， and advanced the reform of the personnel training mode and the teaching mode， so as to improve the teaching quality of secondary vocational education， and to provide strong talent support for the economic development of Wenshan.

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育;前景;文山

【Keywords】secondary vocational education; prospects; Wenshan

【中圖分類號】G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）02-0082-02

1 文山縣域職業(yè)教育現(xiàn)狀

文山州州屬職業(yè)學(xué)校7所，中等職業(yè)中學(xué)8所，行業(yè)組織辦1所，民辦7所。在校生31104人，教師1662人，專業(yè)教師993人，教師學(xué)歷合格率為92%，“雙師型”教師占62.2%。

縣域職業(yè)中學(xué)校與普通高中學(xué)校相比，學(xué)校數(shù)14所與24所為0.369：1，在校生數(shù)18685人與31691人為0.481：1，教師數(shù)843人與2458人為0.34：1，占地面積688.3畝與2097.2畝為0.329：1。存在認識僵化、牌子老化、資源弱化、專業(yè)淡化等四個方面的問題。

1.1 辦學(xué)條件整體狀況得到改善，但生均水平逐步下降

文山近年來中等職業(yè)教育院校的教育水平得到了改善，學(xué)生人數(shù)得到了明顯增多，但生均校舍面積和生均圖書等水平有所下降。

第一，生均辦學(xué)條件全面下降的態(tài)勢不容樂觀。由于在校生不斷增加，學(xué)校的人均資源使用量實際上卻有所減少，這給學(xué)校的建設(shè)增加了一定的難度，不利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

第二，專任教師總量有所增加，但跟不上規(guī)模發(fā)展的需要。隨著中等職業(yè)學(xué)校的不斷改革，專任教師的總量逐漸得到了增加，目前已達到59.75%，要想得到發(fā)展和提升，應(yīng)適當(dāng)增加“雙師型”教師，否則學(xué)校的發(fā)展將很難再上新臺階。

1.2 人才市場的“高消費”影響了職業(yè)教育的發(fā)展

人才市場呈現(xiàn)“高消費”的現(xiàn)象，社會對學(xué)歷較低的人有偏見，各個公司在招聘時優(yōu)先選擇學(xué)歷高的人才，認為中職畢業(yè)的學(xué)生對公司的價值較低，給職業(yè)教育的發(fā)展?jié)娏艘慌枥渌?/p>

1.3 職業(yè)學(xué)校專業(yè)調(diào)整滯后于經(jīng)濟發(fā)展

第一，發(fā)展與需求脫節(jié)，專業(yè)業(yè)務(wù)范圍劃分不盡合理，專業(yè)調(diào)整滯后于經(jīng)濟發(fā)展。如汽車運用與維修專業(yè)、電子與信息技術(shù)專業(yè)共有6個縣職中開設(shè)，2018年招生數(shù)據(jù)顯示均未達到招生計劃。

第二，封閉內(nèi)向傾向嚴重，由于學(xué)校缺乏辦學(xué)的積極性和主動性，沒有結(jié)合縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，定位不精準。

2 新形勢下職業(yè)教育發(fā)展對策

第一，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)市場需求。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)代社會發(fā)展需求，培養(yǎng)的學(xué)生才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

第二，搞好中職與高職內(nèi)部銜接是可持續(xù)發(fā)展之路。

正確處理中職與高職內(nèi)部銜接，則可以有效促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。具體可以從以下三個方面入手：

①注意培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。在培養(yǎng)目標(biāo)上做相應(yīng)的調(diào)整，便于學(xué)生進入中職后可以快速適應(yīng)教學(xué)方法和模式。

②注意課程設(shè)置和教材的銜接。中職院校在對課程進行設(shè)置和規(guī)劃時，納入高職院校的知識內(nèi)容。

③注意專業(yè)設(shè)置的銜接。中職院校與高職院校在開設(shè)專業(yè)時都應(yīng)當(dāng)綜合考察社會對人才的需求方向，同時，還應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)設(shè)置對生源的影響。

第三，職業(yè)教育應(yīng)納入終身教育體系。我們應(yīng)該借鑒德國的“雙元制職業(yè)教育”經(jīng)驗，主動將自身納入終身教育體系。與普通教育相互支持、相互補充、相互協(xié)調(diào)，以確保受教育者既有職業(yè)能力與資格，又有學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)，為發(fā)展個性、實現(xiàn)內(nèi)在要求創(chuàng)造必要的條件。

第四， 建立中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控和評估機制。建立中等職業(yè)教育的質(zhì)量控制和評價機制，提倡公平競爭、激勵先進、督促后進。

第五，以市場為導(dǎo)向，加強專業(yè)和課程標(biāo)準化建設(shè)。專

業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，拓寬知識面，便于學(xué)生就業(yè)。

3 思考和建議

根據(jù)文山州2018-2020年技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，指出大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。積極推動企校人才培訓(xùn)合作，建立職業(yè)技能人才公共實習(xí)訓(xùn)練基地。重點建設(shè)以三七為主的生物制藥、電力、冶金、建材、化工、食品等工業(yè)以及物流業(yè)，果蔬種植和養(yǎng)殖業(yè)、餐飲住宿服務(wù)業(yè)、礦業(yè)開發(fā)、邊境貿(mào)易、交通運輸、民族文化和旅游商品加工業(yè)等產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)，為文山產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力資源支持。注重培養(yǎng)文山州各大產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要的大量適用型技能人才。

第一，依托州職教園區(qū)學(xué)校，實行州、縣聯(lián)動發(fā)展，通過校校合作，從師資與管理兩個方面提升辦學(xué)實力，為州級職業(yè)學(xué)校輸送人才。

第二，以市場為導(dǎo)向，加強專業(yè)和課程標(biāo)準化建設(shè)。確立規(guī)范、穩(wěn)定的長線專業(yè)，并對專業(yè)開發(fā)與課程設(shè)置進行規(guī)范化管理，以確保教育、培訓(xùn)質(zhì)量。

第三，貫徹國家“職業(yè)教育整合資源發(fā)展戰(zhàn)略”，整合縣域內(nèi)職業(yè)教育資源，建設(shè)職前學(xué)歷教育與職后短期培訓(xùn)一體化辦學(xué)的縣級“職教中心”，使之成為技能型人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的綜合基地?？h級的職業(yè)教育應(yīng)該服務(wù)和服從縣域經(jīng)濟。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、門類齊全、梯次合理、技能熟練的技能人才隊伍，是促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。