“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式大學(xué)英語移動教學(xué)模式構(gòu)建

郭晶 王琳琳

[摘要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何運用互聯(lián)網(wǎng)、手機移動端來進行課堂教學(xué)成為我們教師近幾年重點思考的問題。經(jīng)過長時間的探索，我院大學(xué)英語教學(xué)引入了藍(lán)墨云班課、云網(wǎng)絡(luò)語音實驗室、iTEST機考測試系統(tǒng)等新教學(xué)軟件及設(shè)備，并錄制相應(yīng)慕課課程來推動新型大學(xué)英語教學(xué)模式的革新，有效地完成了混合式大學(xué)英語移動教學(xué)模式的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;大學(xué)英語移動教學(xué);藍(lán)墨云班課

[中圖分類號]C642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0148-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.066 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、研究的背景和理論基礎(chǔ)

在當(dāng)今信息大爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)、手機已經(jīng)成為我們生活中必不可少的成員之一。在2015年政府工作報告中李克強總理就曾提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，希望推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，從而引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。順應(yīng)整體發(fā)展趨勢，全國的各高校也紛紛開始了互聯(lián)網(wǎng)與課堂英語相結(jié)合的教學(xué)模式改革。

經(jīng)過長時間的嘗試和摸索，很多院校認(rèn)為大學(xué)英語移動教學(xué)模式是最具有執(zhí)行可能性的教學(xué)模式之一。根據(jù)建構(gòu)主義理論和情景教學(xué)法理論，教師在教學(xué)中充分運用各種手機軟件和藍(lán)墨云班課等教學(xué)平臺進行課上課下的教學(xué)，讓手機這種曾經(jīng)讓老師深惡痛絕的通信工具搖身一變成為學(xué)生必用的學(xué)習(xí)輔助工具，為學(xué)生營造愉悅高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。不但有效地解決了“低頭族”在上課時偷玩手機不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也從一定程度上也改善了大學(xué)英語課時逐年降低帶來的授課內(nèi)容受限狀況，讓學(xué)生隨時隨地的進行英語學(xué)習(xí)，使英語真正成為他們生活的一部分。

二、移動教學(xué)實施的方法、途徑及與傳統(tǒng)課堂授課的對比

藍(lán)墨云班課是近幾年來新興的智能教學(xué)輔助軟件，它讓老師實現(xiàn)了對課堂學(xué)生精準(zhǔn)管理的可能性，并可根據(jù)授課內(nèi)容提前發(fā)布課程相關(guān)資源，實現(xiàn)運用手機這個常用交流工具進行混合式移動教學(xué)的目的，讓課堂變得更生動，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。我院引入這一教學(xué)軟件已有很長一段時間了，通過使用該移動教學(xué)軟件，豐富了我們的教學(xué)活動，更讓學(xué)生隨時隨地進行英語學(xué)習(xí)。這幾學(xué)期我所在的食品科學(xué)與環(huán)境工程學(xué)部大學(xué)英語教學(xué)小組已經(jīng)做了與大學(xué)英語綜合課程、大學(xué)英語視聽說課程、大學(xué)英語口語課程的信息化教學(xué)方案，并在2017級和2018級食品學(xué)部大學(xué)英語課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用了藍(lán)墨云班課這一軟件將近一年半的時間，感到獲益頗深。

首先，通過擁有豐富資源的互聯(lián)網(wǎng)搜集下載與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或文檔資源，上傳到藍(lán)墨云班課的資源中，并通過班課的通知功能將此任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生在授課之前就認(rèn)真查看資源，并記錄相關(guān)筆記，回答班課中相應(yīng)的頭腦風(fēng)暴和討論問題，為進入課程做好準(zhǔn)備;課上，老師會進行相應(yīng)測試檢查學(xué)生對課前資源的掌握情況。

以綜合課的單詞講解為例，傳統(tǒng)的板書書寫方式和學(xué)生造句反饋的模式過于單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏主動性?？己朔绞揭捕嘁月爩憺橹?，學(xué)生互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，考核成績不一定精準(zhǔn)。使用移動端藍(lán)墨云班課后，學(xué)生們需要在課前自主學(xué)習(xí)單詞部分內(nèi)容，教師課上會發(fā)布單詞測試，題目選項亂序，杜絕學(xué)生抄襲現(xiàn)象，考核方式靈活，更全面考查學(xué)生對于所學(xué)詞匯的運用情況，提高了學(xué)生詞匯使用能力。此外，在授課過程中，可以將所講文章的重點單詞、短語放在頭腦風(fēng)暴活動板塊中，在課文講解中段隨時發(fā)布活動，讓學(xué)生先觀察短語在文中的使用情況后進行相應(yīng)例句翻譯任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生們自己找出短語的使用方式比老師講解更為深刻，掌握運用更熟練。對于課文的提問，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生們看書上的問題，老師個別提問，被提問的學(xué)生思考回答這個問題，可其他學(xué)生不一定能參與思考解答活動。使用藍(lán)墨云班課軟件，可以將問題發(fā)在作業(yè)板塊中，所有學(xué)生都需要思考后發(fā)出答案，老師根據(jù)教學(xué)目的提問相應(yīng)學(xué)生，或讓同學(xué)們課上互評作業(yè)，看看別的同學(xué)的答案，對比自己的，取長補短，收獲更多。

其次，在課堂上運用藍(lán)墨云班課讓提問方式變得更加靈活，學(xué)生參與課堂活動更有主動性。藍(lán)墨云班課的提問方式包括搶答、隨機提問、手動提問和舉手等多種提問方式，在課上提問較簡單問題時，教師可使用搶答功能，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，很多學(xué)生都為自己能夠運用手機搶答老師的問題感到萬分激動，并有很強的成就感，同時也提升了學(xué)生的自信心。當(dāng)課堂有學(xué)生注意力不是很集中的時候，或課堂氣氛稍有沉悶時，教師可以利用隨機提問或手動提問的方式來讓所有學(xué)生把關(guān)注力集中到課堂教學(xué)中，學(xué)生會立刻調(diào)整狀態(tài)，熱情地參與到課堂活動中。這種模式也避免了傳統(tǒng)授課過程中遇到的許多學(xué)生同時舉手不知先叫哪位回答的尷尬局面，給學(xué)生更合理的安排，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，促進學(xué)生更有效地加入到課堂活動之中。

另外，與傳統(tǒng)視聽說課堂的單純讓學(xué)生重復(fù)字詞或句子的授課模式相比，教師可以在藍(lán)墨云班課上上傳比較難的聽力材料的聽寫填空文檔和相應(yīng)音頻文件，在課上有效地進行學(xué)生聽寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生聽出來的同時將句式真正落在筆頭上，達(dá)到會寫的程度，為進一步提高學(xué)生聽音辯意的能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

2017年通過超星學(xué)習(xí)通平臺我們基礎(chǔ)部大學(xué)英語幾位教師錄制了“大學(xué)英語口語”慕課課程，并在2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期進行慕課課程結(jié)合《應(yīng)用型大學(xué)英語口語教程（第三版）》教材的授課活動，助力課堂教學(xué)。對于大學(xué)英語口語課程，課前會讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)慕課，課上運用班課讓學(xué)生上傳相關(guān)音標(biāo)、詞匯等語音練習(xí)，保證每個學(xué)生都得到相應(yīng)的語音正音訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與度。課上根據(jù)慕課內(nèi)容和相關(guān)單元主題讓學(xué)生進行對話、討論等練習(xí)，部分語音活動發(fā)到班課中，給更多學(xué)生提高學(xué)生口語相關(guān)技能的機會。在課下還要求學(xué)生結(jié)合慕課中對話部分進行對話編寫或背誦活動，以寢室為單位在班課上傳視頻作業(yè)，檢查學(xué)生對話理解和應(yīng)用情況，節(jié)約了傳統(tǒng)口語課程課上檢查對話背誦情況的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，為確保學(xué)生自主背誦效果和真實性，第二次上課時教師也會抽查學(xué)生們的背誦作業(yè)，省時高效。除了對話背誦，根據(jù)學(xué)生過四級的需求，會讓學(xué)生課下抄寫口語慕課上Topic Discussion部分，讓學(xué)生熟悉與口語單元內(nèi)容相關(guān)的課題討論內(nèi)容的同時，課下錄制朗讀該部分文字的音頻，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況作相應(yīng)的語音和語氣的更正提示，提高學(xué)生的朗讀水平，也幫助學(xué)生增強參加大學(xué)英語四、六級口語考試的自信心。

除了運用手機移動端的藍(lán)墨云班課和我們錄制的大學(xué)英語口語慕課，我院還投資建設(shè)了云網(wǎng)絡(luò)實驗室，學(xué)生以圓形小組的模式坐于教室之中，授課環(huán)境更為靈活輕松，老師能運用云網(wǎng)絡(luò)平臺更方便地在課上引入與課程相關(guān)的資源，結(jié)合手機藍(lán)墨平臺，隨時監(jiān)聽學(xué)生的聽課情況，讓學(xué)生隨機參與對話或討論活動，課堂學(xué)生參與度更高，效果更好。

三、學(xué)生和教師反饋的效果

（一）基于iTEST測試和過程管理成績的期末成績測評

我院一直堅信學(xué)生的成績不是一次考試成績所能決定的，因此我們大學(xué)英語很早就實行了“期末卷面成績+過程管理成績”的期末考核形式。我們的大學(xué)英語期末考試是基于iTEST的上機考試模式，并已運用多年，相關(guān)題庫建設(shè)、教師組卷、閱卷、監(jiān)考等等已經(jīng)進入相當(dāng)成熟的階段，學(xué)生也普遍接受機考考試形式，考試內(nèi)容較以前更為廣泛，多題多卷，早已避免傳統(tǒng)考試的同卷抄襲現(xiàn)象，節(jié)約老師的閱卷時間，提高閱卷的準(zhǔn)確性，師生都受益頗多。而我們過程管理成績也較為客觀公正，考察更為全面。以我教的食品學(xué)部為例，過程管理成績由藍(lán)墨云班課在課程結(jié)束時所給的綜合成績、句酷批改網(wǎng)成績和學(xué)生期中上機考試成績?nèi)糠纸M成，每一部分都是客觀的分?jǐn)?shù)，杜絕老師給人情分?jǐn)?shù)的情況，綜合期末iTEST上機考試成績成為學(xué)生這一學(xué)期的最終成績分?jǐn)?shù)，公平、客觀、公正、有效。

（二）學(xué)生、教師評價反饋

從運用藍(lán)墨云班課軟件以來，大部分學(xué)生都非常認(rèn)可老師的移動教學(xué)新方式。很多同學(xué)在對此評價反饋中都反映對于該新型移動教學(xué)軟件的喜愛，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的提升和課堂參與活動的高漲熱情。他們更愿意接受這種運用移動設(shè)備進行授課的先進教學(xué)模式，更喜歡大學(xué)英語課程，覺得學(xué)習(xí)輕松、心情愉悅，有很強的存在感和自信心。而對于我們這些教師而言，移動教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥和諸多課堂活動受限的情況，提升教學(xué)效率，擴展教學(xué)的廣度和深度，在結(jié)合大學(xué)英語口語慕課、iTEST機考測試系統(tǒng)、過程管理成績等有效教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，讓我們的大學(xué)英語教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化。

四、今后發(fā)展的方向和趨勢展望

在今后的教學(xué)工作中，我們會更深入地進行基于移動端的混合式大學(xué)英語授課模式的研究，并有效地利用我院已具備的云網(wǎng)絡(luò)語音實驗室、iTEST機考測試系統(tǒng)、句酷批改網(wǎng)等條件和手段進行大學(xué)英語教學(xué)，并進一步完善已在超星學(xué)習(xí)通上線的大學(xué)英語口語慕課課程，為打造高效智慧課堂、建設(shè)應(yīng)用型本科院校的“金課”做準(zhǔn)備。