初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略

李娟

【摘 要】提升學(xué)生對初中歷史課程的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在新課改背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神為突破口來培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，是一種科學(xué)且可行的教學(xué)策略。然而，我國一些初中在歷史教學(xué)過程中卻存在著各種各樣的問題——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂效率低下等?；谝陨铣踔袣v史教學(xué)過程中的相關(guān)背景，本文先分析了學(xué)習(xí)興趣在歷史課堂教學(xué)中的作用，又根據(jù)如何在教學(xué)中通過實施小組合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的策略方面進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;合作學(xué)習(xí);實施策略

引言

隨著合作學(xué)習(xí)的方式在國內(nèi)多所中學(xué)教學(xué)過程中得到推廣應(yīng)用，我國對初中歷史教學(xué)的重視程度也得到了進(jìn)一步加深。初中歷史老師在課堂教學(xué)的過程中，不僅需要在歷史知識和理論層面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教學(xué)，還需要從培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行著手，筆者認(rèn)為這種“教學(xué)課程+學(xué)習(xí)興趣”二合一的教學(xué)方法，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以很好地拓展學(xué)生的視野和知識層次。因此，通過科學(xué)高效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。

一、學(xué)習(xí)興趣在初中歷史教學(xué)中的作用分析

1.學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生具有引導(dǎo)作用

筆者認(rèn)為，如果初中學(xué)生對歷史課程具有良好的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以增加學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，還可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。例如老師可以在日常課堂中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行師生互動（比如提問一些歷史事件），當(dāng)小組內(nèi)的學(xué)生回答正確時，就算完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)并打卡記錄，當(dāng)累計打卡到一定天數(shù)時，就可以獲得一些物質(zhì)獎勵。通過在這種基于學(xué)習(xí)興趣劃分的小組學(xué)習(xí)模式中選用贊賞式教育，來提升初中生對歷史課程的喜愛程度和學(xué)習(xí)興趣。這種贊賞式的小組學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生歷史學(xué)習(xí)課程起到很好的引導(dǎo)作用。

2.學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生具有激勵作用

筆者認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時具有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅對學(xué)生能夠產(chǎn)生引導(dǎo)作用，還可以起到很好的激勵作用。以“洋務(wù)運(yùn)動”和“戊戌變法”為例，老師在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，如果學(xué)生對李鴻章、梁啟超和康有為有著一定的興趣，或者之前讀過相關(guān)的人物傳記，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會很自覺地認(rèn)真聽講，并且結(jié)合自身已經(jīng)了解的背景，可以更加高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識點和了解其歷史意義，因此會形成很好地激勵作用。此外，如果老師采用不同小組之間的合作學(xué)習(xí)，具有良好學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)還可以對學(xué)習(xí)興趣低下的同學(xué)產(chǎn)生正向影響，提升他們對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略的研究

根據(jù)筆者對多所初中學(xué)生的調(diào)研得知：目前國內(nèi)相當(dāng)一部分初中生的歷史成績處于60-70分的階段，并且對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，初中歷史老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從以下幾個方面來提升學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，以此有效地提升學(xué)生的歷史成績。

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績進(jìn)行分組，制定不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了提升學(xué)生整體的歷史成績和學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史老師在開展小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對歷史成績差和對歷史課程興趣低的學(xué)生給予很好地鼓勵。通過合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以實現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生重新建立對歷史課程的學(xué)習(xí)信心，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)潛力。

舉例來說，老師可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績制定較為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，并且根據(jù)具有相同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行互相討論式的學(xué)習(xí)。然后老師在次日或者下次的課堂中對學(xué)生進(jìn)行檢驗，以此驗證學(xué)生小組的學(xué)習(xí)效果。長而久之，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以大大提升學(xué)生們的歷史成績和對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的小組協(xié)助學(xué)習(xí)能力。

2.在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動

筆者認(rèn)為，要想更加高效、快速地提升學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，除了通過學(xué)生與學(xué)生幫助的方式，還應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動，使學(xué)生對歷史事件的興趣得到提升，激發(fā)初中生的探索欲望。此外，初中歷史老師在對學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要讓學(xué)生對本次課堂中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，還應(yīng)該對和本次歷史課程相關(guān)的延伸知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識層面，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成多方面思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

舉例來說，老師可以在課堂中講述和本次課程相關(guān)的歷史事件，例如講到第一次世界大戰(zhàn)時，老師可以將薩拉熱窩事件的相關(guān)背景和詳細(xì)經(jīng)過講述給學(xué)生，這樣不但可以吸引學(xué)生的聽課興趣，還可以更好地幫助學(xué)生理解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索，以及明白影響世界格局改變的因素。此外，老師還可以根據(jù)每個學(xué)習(xí)小組成員的歷史成績現(xiàn)狀進(jìn)行不同難度的測驗，當(dāng)學(xué)生能夠很好地完成這些測驗時，就可以對其全組成員進(jìn)行鼓勵，反之，則需要對其存在的不足進(jìn)行針對性的補(bǔ)充。如此一來，通過這種定期的檢查模式，不但可以很好地在歷史教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)模式，還可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的不足之處，進(jìn)而高效穩(wěn)定地提升學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.在日常教學(xué)過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

在日常教學(xué)過程中，要想穩(wěn)固地培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要有課堂師生互動作為引導(dǎo)支撐，還需要有效地鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，只有這樣才可以讓學(xué)生自發(fā)地對歷史課程真正地感興趣。在筆者看來，通過對不同歷史知識的相關(guān)性講解和多次反思思考的方法能夠幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的興趣和將多個知識相關(guān)聯(lián)思考的意識，并且能夠通過“自主課堂培養(yǎng)模式&獨立思考訓(xùn)練&學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”的方式，檢驗學(xué)生對經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的知識點的反思學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來說，初中歷史老師可以從以下方面進(jìn)行實施：首先老師在進(jìn)行“獨立思維引導(dǎo)訓(xùn)練式”課堂過程中，可以采用一些往年的中考?xì)v史題目，讓學(xué)生對這些中考題目進(jìn)行自我思考——尋找出和本題相關(guān)的歷史知識點，盡可能地將本題的解題思路理清，并且寫下相關(guān)步驟，這將會在培養(yǎng)學(xué)生歷史邏輯思維和學(xué)習(xí)興趣的過程中，起到很好的提升作用，并且可以幫助學(xué)生建立起對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力的價值。

三、結(jié)束語

在新課改背景下，目前我國一些初中歷史老師雖然在教學(xué)的過程中對課程內(nèi)容的教學(xué)重點有所創(chuàng)新，但在培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣方面還存在著一些問題。基于以上初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，初中歷史老師應(yīng)該通過小組合作學(xué)習(xí)和提升課堂互動性的方式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有針對性地分組，通過“多層次互補(bǔ)互幫”的方法，對學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生進(jìn)行鼓勵式的教育，提升他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。這也是本文的主要內(nèi)容，希望對初中的歷史老師在教學(xué)過程中能夠起到幫助作用。

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