關(guān)于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略的研究

朱丹

【摘 要】通過對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究及教育文件內(nèi)容的解讀，可以得知英語教師對(duì)高中生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，合理改革教學(xué)，促使學(xué)生得到更高層面的知識(shí)教育。對(duì)于高中英語學(xué)科而言，教師需要培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品質(zhì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要對(duì)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了要素分析，思考英語教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，如何實(shí)施針對(duì)性的課堂教學(xué)，以期提升整體學(xué)科教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語教師;核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);高中生;教學(xué)策略

英語教師在對(duì)高中學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，借助合理的教學(xué)策略培養(yǎng)他們的學(xué)科能力，穩(wěn)定提升知識(shí)教育的質(zhì)量。核心素養(yǎng)為一個(gè)抽象性的概念，不能作為具體知識(shí)或者是技能直接傳遞給學(xué)生，而需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)以及技能，從而培養(yǎng)出多種品格及學(xué)習(xí)能力，以此適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的高效發(fā)展。隨著國內(nèi)教育改革的不斷深入，人們更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的課堂培養(yǎng)，對(duì)學(xué)科教育提出了全新的要求以及發(fā)展期望。

一、對(duì)高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的分析

（一）語言能力

因?yàn)橛⒄Z是語言類的學(xué)科，首要的教學(xué)工作就是讓學(xué)生通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本語言能力的培養(yǎng)，也是開展英語課堂教學(xué)的基本任務(wù)與目標(biāo)。它具體包括以下幾方面，第一，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)掌握最基本的語言知識(shí)。不僅是對(duì)音標(biāo)、單詞等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也應(yīng)該掌握詞組和句式，更應(yīng)該借助所學(xué)知識(shí)開展簡(jiǎn)單的語言交流。第二，具備語言能力。指學(xué)生可以借助這門語言流暢地表達(dá)自身觀點(diǎn)或者想法，包含口述和筆述這兩種方式。第三，在閱讀學(xué)習(xí)中掌握作者的想法以及文章內(nèi)涵。閱讀文章之后，學(xué)生需掌握文章的寫作風(fēng)格以及手法，同時(shí)也可以做出自己的評(píng)斷。

（二）鍛煉思維品質(zhì)

思維和語言有著不能分割的關(guān)系，英語和中文表達(dá)具有明顯的差異，因?yàn)樗季S方式有著諸多不同。思維品質(zhì)主要包含主觀思考、正確性的判斷、推理以及實(shí)施理性表達(dá)諸多內(nèi)容，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有很大影響。對(duì)事物實(shí)施判斷的過程中，不能僅是依靠表面內(nèi)容進(jìn)行判斷，而是應(yīng)該對(duì)事物進(jìn)行全面的理解和分析，之后再從多個(gè)角度思考和判斷，形成自己獨(dú)立的見解。同時(shí)，這也要求在觀點(diǎn)表達(dá)過程中，學(xué)生可以具備清晰的思維邏輯及較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，無論借助哪種語言都能流暢地表達(dá)觀點(diǎn)。

（三）塑造學(xué)生的文化品格

英語課程不僅具備工具屬性，同時(shí)也擁有人文特點(diǎn)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，需要在掌握基本語言能力的基礎(chǔ)上形成較好的文化品格。這里提到的文化品格是指可以理解和掌握其他國家的文化知識(shí)，要尊重不同的文化內(nèi)容以及習(xí)慣，也需合理汲取其他文化中的精華。對(duì)高中生實(shí)施文化品格的教育，主要是讓他們可以正確比較不同的文化知識(shí)，從而樹立正確的價(jià)值觀念及道德品質(zhì)。

（四）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)能力

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)資源更加豐富，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及具體需求選擇不同的資源，但也對(duì)學(xué)生提出較高的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)能力包含學(xué)生要掌握合理的學(xué)習(xí)策略，能夠運(yùn)用認(rèn)知策略以及資源管理策略，以此開展高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。

二、基于核心素養(yǎng)發(fā)展高中英語教師開展課堂教學(xué)的策略

（一）對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行整合與利用

基于核心素養(yǎng)的要求，英語教師需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)以及技能，從而培養(yǎng)出多種品格，以此適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的高效發(fā)展。本文認(rèn)為，英語教師要想對(duì)學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)，讓高中生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行整合與利用。第一，英語教師需要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集和整理，將其納入到課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)資源。教師可以將一些合理的課外讀物融入到知識(shí)講解中，為學(xué)生提供更多的資源選擇。第二，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化。英語教師需要在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程實(shí)施優(yōu)化，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）科學(xué)選擇教學(xué)模式

因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力對(duì)高中生整體的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，所以英語教師需提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)以及機(jī)會(huì)，這樣既可以增加他們探索英語知識(shí)的興趣，也能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文認(rèn)為英語教師可以開展以下幾方面的工作，一是根據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)建合理的問題情境，促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容主動(dòng)探索。二是立足教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，立足問題開展多樣性的討論，共同尋找解決問題的正確答案。這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能培養(yǎng)他們合作意識(shí)，更好地鞏固學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

核心素養(yǎng)是一個(gè)抽象的概念，而高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)要求教師培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品質(zhì)，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文認(rèn)為，英語教師要想對(duì)學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)，讓高中生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行整合與利用。同時(shí)，英語教師也需要科學(xué)選擇教學(xué)模式，多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)以及機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。

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