壯美的民族藝術(shù) 強盛的生命律動

謝韻

【摘 要】《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性﹑實踐性課程?！闭Z文課堂是要將一篇文章作為范本，讓學(xué)生在字里行間體味文字的含義、感悟文字的魅力，繼而感悟作者的心懷，從范本中獲得研習語言的方法，從而實現(xiàn)學(xué)生對語言文字的感悟能力的提高。

【關(guān)鍵詞】安塞腰鼓;語言品析;情感感悟

《安塞腰鼓》這篇詩化散文，將黃土高原的粗獷豪放，西北漢子的剛健力量，陜北地區(qū)的內(nèi)涵屬性汪洋恣肆地表現(xiàn)給讀者。黃土高原上的腰鼓表演，動作奔放豪邁，鼓點激越有力，場面熱烈宏大。作者淋漓盡致地表現(xiàn)出對黃土地的熱愛，對時代的感受以及對生命的理解。

這篇散文語言充滿表現(xiàn)力。酣暢淋漓的長句排比，急促有力的詞語短句，大量的反復(fù)、比喻，就如陜北漢子打起腰鼓時的黃土一樣騰起、翻飛、碰撞、交織。這也是一篇非常適合朗讀的文章，整篇文章極富節(jié)奏美、音韻美。后生們的旺盛生命力，黃土地的厚重，打鼓時的熱烈奔放，學(xué)生通過反復(fù)地誦讀，能夠突破自身直接生活經(jīng)驗的囿限，體察作者對黃土地的一腔情懷。

一、鼓響前：初識安塞腰鼓

我們祖國幅員遼闊，不同的水土養(yǎng)育一方人，也孕育一方文化。今天，我們一起來學(xué)習劉成章的散文《安塞腰鼓》，領(lǐng)略“天下第一鼓”的魅力。

1.觀看安塞腰鼓一段錄像，直觀感受安塞腰鼓的氣勢。

2.請你用簡潔的語言說說你看完后有怎樣的感受。

二、鼓聲起：賞讀《安塞腰鼓》

1.劃出描寫打鼓場景的詞語與句子，并用簡要的語言概括安塞腰鼓的特點，又是如何表現(xiàn)安塞腰鼓特點。

以第7段為例，圈畫出這段文字具體描寫的對象。

明確：本段描寫的對象有：后生﹑鼓點﹑流蘇﹑腳步﹑瞳仁﹑風姿。

進一步思考：可不可以就保留這些描繪對象，去掉這些修飾使句子成為這樣的句子——一捶起來就發(fā)狠了！百十個斜背響鼓的后生，狂舞在你的面前。急促的鼓點，飛揚的流蘇，蹦跳的腳步，閃射的瞳仁，強健的風姿。

明確：發(fā)狠了，忘情了，沒命了，程度是越來越深。

修飾句都為比喻，這些喻體，都是那種雄壯，宏大，熱烈的。比如驟雨，它不是江南的綿綿細雨;比如旋風，它不是柔和的;再例如斗虎，是英勇，強壯的，這些喻體都切合安塞腰鼓的特點。

2.劃出特別強烈的傳遞出安塞腰鼓磅礴氣勢的語句段落。

（1）使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！

（2）隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

（3）后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

（4）愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！

愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……

3.思考這些句子運用了哪些修辭手法，在句式上又有哪些特點。

大量運用排比﹑反復(fù)﹑比喻﹑疊詞等修辭手法，長短句結(jié)合。使得文章匯聚成一股排山倒海的氣勢。

（1）談?wù)劄槭裁催@些詞句會給人強烈的震撼。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

明確：排比句不斷反復(fù)的隆隆，既是鼓實際發(fā)出的聲音，也是鼓敲打心靈的撞擊聲音。

（2）思考劃橫線的句子是從哪些角度描寫后生打鼓的。

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

明確：力度之強﹑速度之快﹑幅度之大三個角度表現(xiàn)。

（3）思考為什么在描寫打鼓高潮部分時使用短句，并連用多個感嘆號。

明確：打鼓的高潮短句詞語相交錯，一連串表現(xiàn)打鼓人動作不可交換順序的動作以及大量的感嘆號，令人嘆為觀止，通過文字，亦能夠感受到那沸騰熱烈的群舞。

三、鼓聲酣：誦讀《安塞腰鼓》

學(xué)生以小組為單位，選擇文章的段落語句，設(shè)計本小組的朗誦形式，并展示朗誦。

四、鼓聲靜：情動安塞腰鼓

1.圈畫出文章中兩處沒有打鼓的段落，概括這兩處的主要內(nèi)容以及在文章中的作用。

（1-4）小節(jié)寫打鼓前的那份安靜，為下文安塞腰鼓的豪壯澎湃蓄勢。

（28-30）小節(jié)寫鼓聲戛然而止，以靜襯動。

學(xué)生自由讀要求：（1-4）應(yīng)滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。這部分寫的是腰鼓表演前的準備，后生們正在積蓄激情、等待爆發(fā)。（28-30）要讀出若有所思的情緒，稍慢輕聲。這部分寫的是腰鼓表演突然結(jié)束時人們的心理感受。

2.結(jié)合文章語句談?wù)勛髡弑磉_了哪些的思想情感。

對中華民族民俗文化的贊美，對腳下厚重黃土地的深厚熱愛，對黃土地上富有陽剛之氣的淳樸西北漢子力與美的禮贊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”這一句，加上以下資料，再深層次挖掘文章主旨，或許有一些新的發(fā)現(xiàn)。文章中也有那種對生命的釋放﹑拼搏的謳歌，對貧窮，束縛掙脫的愿望……

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《安塞腰鼓》這篇經(jīng)典散文時，要引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓的這一壯美的民族藝術(shù)，感受《安塞腰鼓》這一篇詩化散文的恢宏氣勢。此外，設(shè)計有層次的問題探究本文語言特點，品析運用排比、反復(fù)等修辭手法的句子的表達效果，感受作品行文之美，通過理解與朗讀相結(jié)合從而感悟強盛的生命律動與厚重的陽剛之美，讀出作者融于作品中的心懷，讓學(xué)生內(nèi)化文本，細化情感。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]黃曉玲.如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018