高校育心育德融合模式的構(gòu)建

楊秋蓮

[摘要]思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合是當(dāng)前思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是思想政治教育工作質(zhì)量提升的必然路徑。當(dāng)前高校思想政治教育工作存在著制度保障不夠、內(nèi)容供給不全、基礎(chǔ)支撐乏力等問題，要構(gòu)建育心育德融合模式，就必須：完善制度，構(gòu)建“思想政治教育”協(xié)同創(chuàng)新教育教學(xué)體系;改革供給，健全突出人文關(guān)懷的思想政治教育內(nèi)容體系;加強(qiáng)管理，搭建人員培養(yǎng)的支撐體系和系統(tǒng)化的干預(yù)體系。

[關(guān)鍵詞]高校;思想政治教育;育心育德;建構(gòu)

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）04-0059-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.027 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求從多重體系、多個(gè)層面挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，提升思想政治教育工作質(zhì)量。一直以來，高校思想政治教育工作沒有很好地突出育心育德的有機(jī)融合，無論在制度保障、內(nèi)容供給以及管理體系等方面都存在一定不足，因此構(gòu)建育心育德融合模式就成為高校思想政治教育工作質(zhì)量提升的必然路徑。

一、高校育心育德融合模式構(gòu)建的基礎(chǔ)

（一）思想政治教育工作規(guī)律的根本要求

思想政治教育根植于人的主觀意識(shí)，要想思想政治教育工作做得好，就得從教師與學(xué)生兩個(gè)主體去把握——教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。教師除了具備專業(yè)素質(zhì)之外，還須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，具備能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)、人生態(tài)度的熱情與魅力，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的方法、激情，使其自身受到激勵(lì)。學(xué)生必須樂學(xué)，學(xué)生如果產(chǎn)生厭學(xué)等消極情緒也勢(shì)必影響價(jià)值認(rèn)同。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方式未轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)投入度不夠，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，難免產(chǎn)生各種心理問題，不敢面對(duì)挫折、對(duì)大學(xué)生活缺乏熱情，深感前途渺茫，這就需要心理健康教育工作的干預(yù)。只有心理健康教育與思想政治教育的同頻共振、深度融合，才能保證學(xué)生的大學(xué)生涯良性發(fā)展。

（二）高校育心與育德工作的現(xiàn)實(shí)分離

事實(shí)上，一些高校的思想政治教育工作和心理健康教育工作隸屬不同的院系、部門，通常各行其是，整合協(xié)同不夠。當(dāng)前，高校普遍開設(shè)有較為完備的心理健康課程，也成立了大學(xué)生心理健康教育中心，在學(xué)生心理咨詢、心理問題化解上發(fā)揮了重要作用。一般情況下，心理健康教育導(dǎo)師由心理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任。而思想政治教育主要通過思想政治理論課來實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)師由相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，一般采取公共課、講座、座談、社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行。這時(shí)候，育心與育德在現(xiàn)實(shí)上是分離的，且高校學(xué)生也能明顯感受到日常生活（育心）與理論教育（育德）之間的割裂。高校的立身之本是立德樹人，立德就是思想教育，樹人離不開心理健康教育，顯然只有育心育德相融合才是符合現(xiàn)實(shí)的做法。

二、高校育心育德融合模式構(gòu)建的困境

（一）缺乏完善的制度保障

在思想政治教育工作上，高校有比較創(chuàng)新的思想教育方式，有比較扎實(shí)的思想政治教育工作原則，也有比較成熟的配套政策、條例與規(guī)章可循。但在心理健康教育工作上，學(xué)校層面的心理咨詢中心工作以面為主，班級(jí)輔導(dǎo)員工作事務(wù)繁忙，無法顧及學(xué)生個(gè)體，且學(xué)校開通的心理健康咨渠道收效甚微，無法承擔(dān)真正的心理健康教育職能等問題?？傮w上高校在育心育德融合模式的探索不夠。如果學(xué)校僅以政治覺悟高低的單一考核標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)心理障礙、抑郁表現(xiàn)甚至社會(huì)惡習(xí)時(shí)，就面臨著手足無措的尷尬局面。另外，思想政治教育工作在形式創(chuàng)新方面是不足的，其相關(guān)制度體系當(dāng)然也是不完善的。

（二）缺乏全面的內(nèi)容供給

思想政治教育作為大德育的重要范疇，在高校通常比較受到重視，也采取了諸如微博、微信、公眾號(hào)等新媒體形式，而且其他育德形式也是層出不窮。但是相比育德工作如火如荼地開展情況來說，育心形式就比較匱乏，或者說育德工作中缺乏健全的育心內(nèi)容體系。表現(xiàn)為以群體教育為基本組織形式的育德工作沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體的精神需求，個(gè)體的滿足感和成就感在這種方式下得不到呈現(xiàn)，負(fù)面和失落的情緒更加得不到排解，個(gè)體的主體性沒有得到有效尊重，學(xué)生容易感到自己是受教育與管制的客體，而不能感受到組織集體中的溫暖與關(guān)愛;最后，育德工作的局限性導(dǎo)致受教育客體的權(quán)利問題通常不在考慮范圍之內(nèi)，育德工作也因此極少觸及到解決學(xué)生個(gè)體的實(shí)際困難，更難了解學(xué)生遇到挫折時(shí)的心理狀況。因此，育德工作中缺乏健全的育心內(nèi)容體系直接制約了高校育心育德融合模式的良好構(gòu)建。

（三）缺乏有力的基礎(chǔ)支撐

以思想政治理論課、主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)等為主體的傳統(tǒng)思政模式，相對(duì)來說不為學(xué)生“喜聞樂見”，更談不上育德育心的融合。近些年來，我國(guó)許多高校都設(shè)有心理干預(yù)機(jī)構(gòu)，然而許多學(xué)生對(duì)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)存有不信任感，認(rèn)為心理咨詢的對(duì)象是心理疾病患者。產(chǎn)生這種偏頗認(rèn)識(shí)主要是由學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的非專業(yè)化，學(xué)校心理咨詢受消極型心理教育目標(biāo)的影響以及對(duì)學(xué)校心理咨詢的宣傳不夠等所導(dǎo)致。一些高校專業(yè)教師只教書不育人，更不能及時(shí)把握學(xué)生的思想狀態(tài)與心理健康狀況，因此無法對(duì)學(xué)校的思想政治教育工作做好系統(tǒng)化的參與。管理體系本身的不足之處限制了高校育心育德融合模式的構(gòu)建。

三、高校育心育德融合模式的構(gòu)建

（一）完善制度，構(gòu)建“思想政治教育”協(xié)同創(chuàng)新教育教學(xué)體系

有學(xué)者認(rèn)為，加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育的融合必須加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度的管理，可見完善制度的重要性。高校要實(shí)現(xiàn)育心育德融合模式的構(gòu)建，須首先構(gòu)建“思想政治教育”協(xié)同創(chuàng)新教育教學(xué)體系。傳統(tǒng)思想政治教育工作的制度體系已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前思想政治教育工作的新要求，具體來說就是不再適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新教育體系的新要求?！八枷胝谓逃眳f(xié)同創(chuàng)新教育教學(xué)體系的構(gòu)建首先要在制度上保證知識(shí)共享式溝通，統(tǒng)籌協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，提升教師的地位、專業(yè)素質(zhì)與理論水平。打通校育心與育德的數(shù)據(jù)、知識(shí)壁壘。其次，要整合不同的要素體系，拓展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。思想政治工作的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)拓展，除了黨政工團(tuán)系統(tǒng)，還要拓展到心理治療、心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，從制度上保障不同參與要素的平等互利地位。第三，要從制度上保障協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)間的同步優(yōu)化式合作，加強(qiáng)中心體系的建設(shè)，制定不同平臺(tái)間共同遵守的規(guī)章、條例，切實(shí)為提升思想政治工作服務(wù)。

（二）改革供給，健全突出人文關(guān)懷的思想政治教育內(nèi)容體系

思想政治教育中的人文關(guān)懷是指思想政治教育工作以實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展為根本目標(biāo)，以滿足人的多樣需求為現(xiàn)實(shí)要求。在思想政治教育中，人既是教育的起點(diǎn)又是教育的終點(diǎn)。高校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)化更加需要在思想政治教育工作中突出人文關(guān)懷的內(nèi)容。首先要開發(fā)出多元立體的教育方式，不再以灌輸式作為思想政治教育的主要教育模式，如以網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)打造、教育實(shí)踐基地訪問、研修旅行等作為多手段的教育方式，這樣才能符合高校學(xué)生的心理需求，將思想政治教育工作做到學(xué)生的心坎里去。其次，要突出具有人文關(guān)懷內(nèi)容的特色化咨詢服務(wù)，鞏固日常德育。這就要求思想政治教師須具備心理學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)人心理問題提供特色化咨詢，將育德與育心切實(shí)結(jié)合在一塊，健全突出人文關(guān)懷的思想政治教育內(nèi)容體系是社會(huì)主義教育發(fā)展觀念的必然要求。

（三）加強(qiáng)管理，搭建人員培養(yǎng)的支撐體系和系統(tǒng)化的干預(yù)體系

高校為構(gòu)建育心育德融合機(jī)制而建立健全管理體系，這是毋庸置疑的。加強(qiáng)管理，須從兩個(gè)方面去做：一是搭建人員培養(yǎng)的支撐體系，二是完善系統(tǒng)化的干預(yù)體系。首先，搭建人員培養(yǎng)的物質(zhì)支撐體系的實(shí)質(zhì)就是優(yōu)化思想政治教育工作的環(huán)境系統(tǒng)。一是要優(yōu)化文化環(huán)境系統(tǒng)，高校要建設(shè)自身的思想教育實(shí)踐基地、紅色文化宣傳場(chǎng)館等，做到文化育人、文化育心。二是要優(yōu)化技術(shù)環(huán)境系統(tǒng)，為思想政治教育提供先進(jìn)的技術(shù)載體。如完善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、新媒體在線教育以及AI數(shù)據(jù)收集、分析評(píng)價(jià)技術(shù)，切實(shí)搭建起人員培養(yǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)與物質(zhì)支撐體系。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，安排思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程將是高校思想政治教育載體的重大變革。其次，要做好工作干預(yù)，矯正工作不足，完善德育與心理育人的考核制度體系。要做好干預(yù)，矯正工作的不足，人員培養(yǎng)就不能唯一注重系統(tǒng)的科學(xué)性。還需要以人為本的考核與評(píng)估，畢竟育德與育心都是關(guān)乎人的個(gè)體心理，不是數(shù)據(jù)與指標(biāo)能夠完全體現(xiàn)的。因此，要謹(jǐn)慎對(duì)待德育與心理育人考核體系的建立：一是要對(duì)教師的育德與育心綜合素質(zhì)與教學(xué)手段進(jìn)行考核，激勵(lì)教師獲取心理專業(yè)技術(shù)與執(zhí)照;二是要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行考核，學(xué)年內(nèi)多次心理測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生思想品德與心理狀況的實(shí)際狀況;三是要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，做好高校育心與育德評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督、反饋工作，切實(shí)構(gòu)建起育心育德融合模式的良好機(jī)制。