高職院校工匠精神培育路徑

沈慧

[摘要]隨著時代的進步與互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，工匠精神被賦予了新的時代內(nèi)涵。而我國的高職院校主要承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重任，因而在培養(yǎng)工匠精神方面發(fā)揮著越來越重要的作用。本文在闡釋工匠精神的時代內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了當前高職院校在工匠精神培育方面存在的問題，并指出了高職院校培養(yǎng)工匠精神的路徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校;工匠精神;培育

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0010-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.005 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中首體工匠精神;2016年4月26日，習近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上強調(diào)工匠精神;2017年10月，十九大報告中又提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新性勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“中國制造2025'以及實-現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，急需關(guān)注重視工匠精神的傳承與培育。

一、工匠精神的時代內(nèi)涵及其重要意義

2016年以來，國家高度重視工匠精神在中國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要作用。中國制造向中國倉Ⅱ造、中國速度向中國質(zhì)量、制造大國向制造強國的巨大轉(zhuǎn)變提供了工匠精神的價值動力和政策基調(diào)，工匠精神也因此被賦予了新的時代內(nèi)涵。

（一）思想層面：愛崗敬業(yè)、無私奉獻。敬業(yè)是對所從事的職業(yè)有一種敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命。愛崗敬業(yè)、無私奉獻是工匠精神的力量源泉，體現(xiàn)了勞模精神、勞動精神。這種品質(zhì)除了一般的企業(yè)單位員工應(yīng)該具備的，還包括政府機關(guān)、事業(yè)單位在內(nèi)的各行各業(yè)。

（二）行動層面：開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注。創(chuàng)新最能彰顯工匠精神的時代氣息，專注是工匠精神最為動人之處。專注就是“一生只做一件事情，把不可能變?yōu)榭赡堋钡木礃I(yè)態(tài)度和職業(yè)追求，是新時代工匠精神的核心素質(zhì)和要求。專注就是要在紛繁復雜的環(huán)境里不好高騖遠、不貪圖名利、不虛榮浮躁，頂?shù)米毫Α⒛偷米〖拍?，對一件事情的堅守與執(zhí)著。

（三）目標層面：精益求精、追求極致。精益求精是工匠精神最為稱贊之處，具備工匠精神的人，對工藝品質(zhì)有著不懈追求，以嚴謹?shù)膽B(tài)度，規(guī)范地完成每一道工藝，小到一支鋼筆、大到一架飛機，每一個零件、每一道工序、每一次組裝。

高職院校工匠精神培育工作有著重要意義。高職院校培育工匠精神有利于高職院校為國家提供人才支持。德才兼?zhèn)涫俏覈x拔人才的重要標準。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，將工匠精神納入日常教學過程中，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生從思想層面認識到工匠精神的內(nèi)涵及價值。同時，高職院校培育工匠精神也有利于高職院校推動我國產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型。高職院校的功能是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，努力推動我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級。高職院校培育工匠精神，可以通過專業(yè)教師的科學研究幫助企業(yè)通過科技創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新推動制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型，真正實現(xiàn)從量到質(zhì)、從速度到效益、從舊動力到新動力的轉(zhuǎn)換。

二、高職院校工匠精神培育的困境

（一）社會的認可度存在一定的偏差

1.社會傳統(tǒng)觀念，對職業(yè)教育存在偏見。中國“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)思想，我國社會對職業(yè)教育存在一定的偏見。比如，在考試招生中，職業(yè)院校就是在最后批次錄取。同樣，高職學生就業(yè)后，他們成為新的產(chǎn)業(yè)工人。但是，產(chǎn)業(yè)工人的薪酬待遇和社會地位也在一定程度反映了整個社會對職業(yè)教育的偏見和歧視。因此，不少學生在選擇專業(yè)時，便考慮到就業(yè)后不愿意當工人，而選擇一些偏文科的專業(yè)。

2.部分群眾盲目崇拜德日工匠精神。從整個世界來看，德日這類國家把工匠精神表現(xiàn)得淋漓盡致。他們的精益求精、專業(yè)專注、創(chuàng)新進取等品質(zhì)是名列世界前茅的。目前，工匠精神的熱潮引發(fā)了一波波海外購物的盛宴。2017年8月25日，全球領(lǐng)先的開放性電子支付平臺PayPal聯(lián)合研究咨詢機構(gòu)Dat-away（零點有數(shù)）發(fā)布了《2017中國海淘消費者購物習慣及支付偏好調(diào)研報告》據(jù)悉，調(diào)研選取了中國海淘消費發(fā)達的一二線城市進行抽樣調(diào)查，通過線上問卷調(diào)查及線下座談會討論相結(jié)合的方式，挖掘中國海淘消費者的購物習慣與支付偏好。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，分別有高達66%和65%的受訪者表示，“質(zhì)量保障”與“正品保證”是自己進行海淘的主要原因。少數(shù)高職院校的學生也深受其影響，對工匠精神有一定的認識偏差，甚至有認為工匠精神是舶來品，忽視對中華工匠精神的傳承。

（二）高職院?！半p師型”師資隊伍培養(yǎng)成效不顯著?！半p師型”教師，即“雙證”教師或“雙職稱”教師?！半p師型”師資隊伍是高職院校特有的一種教育特色與優(yōu)勢，符合當前高職院校發(fā)展的要求，是需要大力支持與建設(shè)的新型師資隊伍?！半p師型”教師既能勝任理論教學，又能指導學生實踐，在高職院校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。因此，“雙師型”教師是學生具備工匠精神最直接的影響者。然而，據(jù)統(tǒng)計，目前我國高職院校的教師60%以上是應(yīng)屆畢業(yè)生直接應(yīng)聘上崗的。他們的專業(yè)知識來源于書本，也沒有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，因此重視“雙師型”“雙師素質(zhì)”師資隊伍的培養(yǎng)尤為重要。但是，目前，部分高職院校對于“雙師型”教師認定概念不清，“雙師型”師資隊伍建設(shè)工作認識模糊，同時不能為“雙師型”教師培養(yǎng)提供相應(yīng)的平臺與發(fā)展。比如，部分教師在下企業(yè)鍛煉的過程中并不能真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)過程中，而出現(xiàn)了不少教師下企業(yè)成為一種形式。更有少數(shù)高職院校，由于新專業(yè)的不斷增加造成整體師資力量不足，教師只能疲乏應(yīng)付于日常教學活動，沒有時間下企業(yè)進行鍛煉與實踐。

（三）理論教學課時遠超實踐教學課時。教學改革一直是當前高職院校教育教學過程中的重點工作，也是很多專家學者研究的熱點。目前，高職院校提倡的教學做一體化、理實結(jié)合的教學理念已經(jīng)不再是一些陌生的詞語。但是，在實際教學過程中，還存在一些問題。比如，部分教師教學改革積極性不高，特別是不太熱衷于實踐教學。因為教師職稱評定中的科研壓力比較大，教師必須要有一定的精力進行科學研究，撰寫論文，而教學難以出高水平成果，加之實踐教學受制于設(shè)備、場所、安全等諸多因素的限制而難以有效開展。因此，在教學過程中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)教學方式，理論教學課時的比例遠超實踐教學課時。而實踐教學活動，才是讓學生最直接感受工匠精神的途徑。

（四）沒有形成以工匠精神為核心的校園文化。目前我國高職院校在校園職業(yè)素養(yǎng)的宣傳教育方面仍有待提升，以工匠精神為核心的校園文化建設(shè)、學風班風建設(shè)還未形成完善的教育體系。目前，我國大部分高職院校還是將學生專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能作為重點培養(yǎng)內(nèi)容，而對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育與引導顯得較為薄弱，學生職業(yè)素養(yǎng)在人才培養(yǎng)方案中的考核細則中體現(xiàn)較少。雖然有的高職院校盡管在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了相關(guān)課程，但在實際操作過程中，只是追求應(yīng)付上級檢查而沒有真正得到落實。另外，高職院校對于工匠精神的校園宣傳、教育活動較少，校園缺乏工匠精神的文化氛圍。部分高職院校即使開展了相關(guān)實踐活動，由于經(jīng)驗不足或重視程度不夠而流于形式，在工匠精神的傳承與升華方面效果不明顯。

三、高職院校工匠精神培育的路徑

（一）營造社會對工匠精神的理性認識氛圍

1.緊密家校聯(lián)系，幫助家長認識工匠精神。家校聯(lián)系工作是我國高職院校普遍的薄弱工作。家長認為學生經(jīng)過高中的艱苦學習、高考選拔進入高校，可以放手;高職院校的主要工作集中在學生的技能培養(yǎng)方面。這樣造成了家校聯(lián)系較少。高職院?？梢酝ㄟ^班主任向?qū)W生家長推送工匠精神相關(guān)的新聞、案例，在學生取得各級各類技能競賽時，及時向家長傳遞喜訊等，可以讓家長感受到全社會對工匠的尊重，對工匠精神的追求。

2.引導學生理性對待國外商品。高職院?？梢酝ㄟ^思想政治理論課課堂，引導學生避免盲目崇拜德日產(chǎn)品而產(chǎn)生的消費。崇拜德日產(chǎn)品沒有問題，關(guān)鍵讓學生明白要將這種崇拜之情轉(zhuǎn)化為學習的動力，提升我國的產(chǎn)品質(zhì)量，形成了為中國的產(chǎn)品走人世界前列的強大決心。

（二）全面做好“雙師型”師資隊伍建設(shè)工作。“雙師型”教師、“雙師”素質(zhì)教師在培育學生工匠精神中起著引領(lǐng)示范的作用，學生能夠感受到教師身上所特有的品質(zhì)。因此，學校應(yīng)該全面做好“雙師型”師資隊伍建設(shè)工作。

1.形成激勵制度。這里的激勵制度可以分為兩種。一是高職院校引進企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的員工，培養(yǎng)成具有教師資格的“雙師型”教師，可以給予一定的經(jīng)費支持，。二是學校培養(yǎng)的“雙師型”教師，每年進行一定的考核，考核優(yōu)秀者給予一定的精神獎勵或物質(zhì)獎勵，形成良好的氛圍。

2.搭建實踐平臺。目前部分高職院校的“雙師型”教師在數(shù)量上是可觀的，有的學校能達到85%以上。但是這些數(shù)字的背后，還有值得關(guān)注的內(nèi)容，即“雙師”質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，并不是教師不愿意下企業(yè)鍛煉實踐，而是到了企業(yè)后無法真正參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營過程。因此學校在校企合作方面應(yīng)該進行深度融合，深度合作。比如，高職院校在技術(shù)開發(fā)、專利申請、課題申報、學生培養(yǎng)、教師培養(yǎng)方面應(yīng)該與企業(yè)達成良好的合作態(tài)勢。如此，可以讓教師真正參與到企業(yè)鍛煉實踐中去，從而，將企業(yè)對崗位的要求、行業(yè)的發(fā)展等等及時傳遞給學生。

（三）注重校內(nèi)外實踐教學活動

1.提高學校實踐教學比例。高職院校的學生理論學習難度較大，對系統(tǒng)理論學習的興趣教小。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院提出的“技能菜單”專業(yè)教學比較適合當前高職院校的學生。根據(jù)某一專業(yè)崗位要求，制定相應(yīng)的“技能菜單”。這些“技能菜單”最顯著的特點就是緊密結(jié)合當前企業(yè)對某一崗位要求掌握的技能，大幅度提升實踐教學課時。學生根據(jù)這些“技能菜單”進行理論和實踐學習。這樣一來，能夠全面掌握專業(yè)技能，并很快能夠適應(yīng)崗位工作。

2.加強校企深度合作，搭建校外實踐平臺。高職院校具有服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要功能，必須與企業(yè)開展深度合作。一是組織學生到企業(yè)進行參觀，感受企業(yè)文化，感悟工匠精神，對將來所從事的崗位有基本的了解。二是，組織學生到相應(yīng)崗位上進行實訓，學習該崗位應(yīng)該具備的基本技能，實現(xiàn)企業(yè)實踐教學;三是實行企業(yè)導師制度，實行個性化指導，更具有針對性。

（四）形成以工匠精神為核心的校園文化

1.大力宣傳工匠精神。高職院校要借助校園網(wǎng)站、微信公眾號等平臺積極宣傳工匠精神，可以開辟工匠精神專欄，將工匠精神新聞、典型工匠人物、學生技能競賽獲獎、院系工匠精神為主題的活動進行宣傳報道。同時開展互動話題討論，人腦人心，強化宣傳效果。

2.開展豐富多彩的工匠精神主題活動。高職院校可以積極組織工匠精神主題活動，通過活動的形式激發(fā)學生了解工匠精神的興趣和熱情，進而充分發(fā)揮主觀能動性，加深對于工匠精神內(nèi)涵的理解和把握。學校工會可以組織校園勞動模范、匠心能手等評選活動，充分發(fā)揮先進模范代表的影響作用，以此激發(fā)學生的競爭意識，為工匠精神的普及教育和培養(yǎng)過程營造良好的校園文化氛圍。