圍繞議題構(gòu)建“四場” 彰顯學(xué)科育人價(jià)值

閆彥強(qiáng)

摘 ? ?要：高中思想政治作為一門綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，議題式教學(xué)成為培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。在“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一框題教學(xué)中，教師緊緊圍繞“如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一中心議題，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)契合的“感情”場、構(gòu)建主體參與的“活動(dòng)”場、開拓洗禮身心的“思悟”場、打造立德樹人的“勵(lì)志”場，“四場”融會(huì)貫通，有效落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);“感情”場;“活動(dòng)”場;“思悟”場;“勵(lì)志”場

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中思想政治是一門“綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程”[1]1，在實(shí)施過程中“要使活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式”[1]40，“要運(yùn)用多種方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑”[1]41。本文以我市2019年9月課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中一位教師上的“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這節(jié)課為例，談?wù)勛h題式教學(xué)在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面的價(jià)值與活力。

一、奠基議題，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)契合的“感情”場

習(xí)近平總書記于2019年3月18日在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。他尤其強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印盵2]。

2019年3月30日，四川涼山發(fā)生森林火災(zāi)，27名森林消防隊(duì)員和3名地方干部群眾犧牲，其中有24名90后，他們“逆行”的身影，詮釋了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。上課伊始，教師引領(lǐng)學(xué)生為犧牲的消防隊(duì)員和干部默哀20秒。默哀結(jié)束，教師深情地表白：“關(guān)鍵時(shí)刻，他們勇于擔(dān)當(dāng)，義無反顧，用生命之光照亮了敬業(yè)之花。偉大的時(shí)代造就了眾多的英雄模范人物，他們?cè)诟母镩_放的偉大時(shí)代里書寫了不平凡的人生?！比缓蠡脽羝故靖母镩_放四十周年杰出貢獻(xiàn)表彰對(duì)象（部分），導(dǎo)入本節(jié)課的框題“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，接著展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，就為隨后的多層次議題的開展奠定了有溫度、有廣度的“感情”場。

二、緊扣議題，構(gòu)建主體參與的“活動(dòng)”場

議題式教學(xué)符合課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，彰顯學(xué)生智慧。在導(dǎo)入新課、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、了解本框題基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師以“如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為中心議題，圍繞 “是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)子議題，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，從所產(chǎn)生的課堂場景中，我們看到了學(xué)生競相綻放的思維之花，聽到了生命拔節(jié)生長的聲音，也印證了議題式教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開拓學(xué)生思維方面的獨(dú)特作用，更重要的是讓參與聽課的一線教師進(jìn)一步堅(jiān)定了創(chuàng)造課堂教學(xué)新生態(tài)的信念。

在活動(dòng)一“關(guān)注現(xiàn)實(shí) ? 觀點(diǎn)碰撞”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并辨析現(xiàn)實(shí)問題，把學(xué)生分為兩派即“樂觀派”和“悲觀派”，圍繞“你認(rèn)為，當(dāng)前人們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形勢(shì)如何”這一辯題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)并理解培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性和必要性。學(xué)生在組內(nèi)探究準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展開了激烈的辯論，思維反應(yīng)之快、之活，使觀課的老師情不自禁地為他們鼓起掌來。辯論結(jié)束，教師總結(jié)道：“同學(xué)們的精彩辯論使我感覺到，無論是‘樂觀派，還是‘悲觀派，都反映出大家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的高度關(guān)注，對(duì)樂觀現(xiàn)象的期待和對(duì)悲觀現(xiàn)象的擔(dān)憂?！庇纱私處燀槃?shì)把教學(xué)推向了下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性和必要性”。觀課教師一致認(rèn)為，學(xué)生在民主、開放的氛圍中，通過爭辯不僅對(duì)議題形成比較全面的認(rèn)識(shí)，而且也在比較中求真、向善、尚美，涵養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，有利于提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)。

在活動(dòng)二“我為社會(huì)主義核心價(jià)值觀代言”環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“我來代言 ? 激情展示”的學(xué)生活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和踐行意識(shí)。學(xué)生被分成“國家層面”“社會(huì)層面”和“公民個(gè)人層面”三個(gè)團(tuán)隊(duì)，代言效果由觀課老師做評(píng)委評(píng)出最佳代言小組。由于該活動(dòng)需要學(xué)生課前準(zhǔn)備，所以課前教師給學(xué)生布置了任務(wù)。課堂上，“國家層面”的學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀“國家層面的價(jià)值目標(biāo)——富強(qiáng)、民主、文明、和諧”喊出了鏗鏘有力的口號(hào)，“社會(huì)層面”和“公民個(gè)人層面”的學(xué)生分別圍繞“自由、平等、公正、法治”和“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”表演了情景劇和詩朗誦，這讓我們看到了學(xué)生主體地位被充分尊重后所展現(xiàn)出來的巨大活力。尤其在“公民個(gè)人層面”的展示中，一男一女兩位同學(xué)深情朗誦了自己寫的愛國詩。朗誦過程中，其余同學(xué)屏息凝氣地聽著;朗誦結(jié)束，同學(xué)們不由自主地爆發(fā)出熱烈的掌聲。我想，從那兩位同學(xué)口中迸發(fā)出的每一個(gè)深情的字句一定像春雨一樣滋潤著聽者的心田，那心田逐漸萌發(fā)出家國情懷的嫩芽，在朗誦戛然而止、掌聲如雷的剎那，嫩芽就已長成參天大樹，茁壯地屹立在同學(xué)們心間。而那兩位朗誦的同學(xué)也一定能從同學(xué)們的掌聲中感受到自己才華的力量，感受到愛國情懷的力量，內(nèi)心充滿自信和喜悅。

在活動(dòng)三“剖析自我 ? 更好踐行”環(huán)節(jié)，教師結(jié)合“菲科突問”（2019年3月22日，習(xí)近平主席在羅馬會(huì)見意大利眾議長菲科時(shí)，菲科突然問：“您當(dāng)選中國國家主席的時(shí)候，是一種什么樣的心情？”習(xí)主席說，這么大一個(gè)國家，責(zé)任非常重、工作非常艱巨。我將無我，不負(fù)人民。我愿意做到一個(gè)“無我”的狀態(tài)，為中國的發(fā)展奉獻(xiàn)自己。）來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照社會(huì)主義核心價(jià)值觀，反思自身還有哪些不足以及該如何進(jìn)一步完善自我，進(jìn)而提升踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生深受第二個(gè)活動(dòng)的感染，紛紛站起來坦言自己在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中存在的不足，在思想態(tài)度上存在的問題，并明確了以后努力的方向。此外，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有同學(xué)站起來亮劍自己的不足、明確自身努力的方向和目標(biāo)時(shí)，其他同學(xué)表情或嚴(yán)肅、或深沉地若有所思，真正起到了引領(lǐng)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行的作用。

三、深化議題，開拓洗禮身心的“思悟”場

議題式教學(xué)具有議題、情境、活動(dòng)和任務(wù)四大要素。作為一種與活動(dòng)型學(xué)科課程相適應(yīng)的新的教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握必備知識(shí)、提高關(guān)鍵能力、培育學(xué)科核心素養(yǎng)、形成正確的價(jià)值觀念?！芭嘤哇`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一框題的知識(shí)內(nèi)容并不多，教學(xué)重點(diǎn)在通過情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的落實(shí)、活動(dòng)的開展引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。該教師參照沈雪春老師在《議題式教學(xué)簡論》中議題式教學(xué)課堂架構(gòu)“線魚”模型[3]，結(jié)合本節(jié)課的“情境線”“任務(wù)線”“活動(dòng)線”繪制“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”議題式教學(xué)課堂架構(gòu)模型（見圖1）。

圍繞“如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這個(gè)中心議題，教師設(shè)置不同的情境和層層遞進(jìn)的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在情境中思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字的深刻內(nèi)涵，在任務(wù)中領(lǐng)悟踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，在活動(dòng)中堅(jiān)定踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念和自覺性，有思有悟，思悟互促。

四、升華議題，打造立德樹人的“勵(lì)志”場

中華文化浩如煙海，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化像一顆顆璀璨的明珠，已經(jīng)成為中華民族的基因，根植在國人內(nèi)心，豐富著國人的精神世界。在活動(dòng)二“我來代言 ? 激情展示”之后，學(xué)生都沉浸在為社會(huì)主義核心價(jià)值觀深情代言的“感情”場，此時(shí)教師趁熱打鐵，通過幻燈片展示《少年中國說》中“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智……”一段文字，在教師的建議下，學(xué)生全體起立，用鏗鏘有力的聲音讀出了青春的豪邁，然后教師文字呈現(xiàn)：“你怎樣，這個(gè)國家就怎樣;你怎樣，這個(gè)民族就怎樣;你怎樣，這個(gè)世界就怎樣！”這一設(shè)計(jì)增強(qiáng)了學(xué)生的國家觀、民族觀和全球觀，激勵(lì)了青年學(xué)生為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的熱情。

另外，結(jié)合“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的教學(xué)實(shí)際，教師精心規(guī)劃課堂板書，展示課開始就把第十課課題“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”板書在黑板正中央作為樹頂，然后將框題“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作為主干，將“凝魂聚氣”“強(qiáng)基固本”分別板書在樹根兩側(cè)，將本框的知識(shí)主干“是什么”“為什么”“怎么做”作為三大支干。這樣，整體上也凸顯了本節(jié)議題式教學(xué)的中心和骨架。在第三個(gè)活動(dòng)“剖析自我 ? 更好踐行”環(huán)節(jié)，教師結(jié)合“菲科突問”凸顯了習(xí)近平主席“我將無我，不負(fù)人民” 的情懷和境界，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊。學(xué)生“剖析自我”的活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生敢于直面“慘淡的自己”表示肯定和贊賞，并完整呈現(xiàn)了“怎么做”的相關(guān)理論表述，然后對(duì)學(xué)生提出了：“行勝于言，希望大家自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從自身做起，從現(xiàn)在做起，努力成長為國家的棟梁之材！”在提出希望的同時(shí)，該教師在原有板書的基礎(chǔ)上“添枝加葉”，畫出了“棟梁樹”的整體框架（見圖2），升華了整節(jié)課的教學(xué)，成為本節(jié)議題式教學(xué)的一個(gè)勵(lì)志亮點(diǎn)。

議題式教學(xué)，使知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀與學(xué)科核心素養(yǎng)深度融合，正在被越來越多的一線教師深入學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐，成為轉(zhuǎn)變育人方式、提升教學(xué)質(zhì)量的突破口。在以上提到的課例中，教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)契合的“感情”場、構(gòu)建主體參與的“活動(dòng)”場、開拓洗禮身心的“思悟”場、打造立德樹人的“勵(lì)志”場，而且各“場”相互交融、相互滲透，使我們看到議題式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、提升學(xué)科能力、進(jìn)行深度思維、堅(jiān)持正確價(jià)值取向等方面所呈現(xiàn)出來的價(jià)值與活力，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等方面給我們提供了參考，有利于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，助推立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

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[3]沈雪春.議題式教學(xué)簡論[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版總社，2018：163.