小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾種策略

黃玉媛

摘? 要：作為小學(xué)英語教師，要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以“激趣”為目的，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我從以下方面入手進(jìn)行課堂教學(xué)策略優(yōu)化：巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣、形式多樣，游戲激趣、用簡筆畫，顯示情景、將教學(xué)內(nèi)容編寫成歌謠、歌曲形式，創(chuàng)設(shè)情境、師生表演，直現(xiàn)情景、運用多媒體，提供直觀的言語交際情景。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)策略

英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過自身的小學(xué)英語教學(xué)實踐，小結(jié)了以下幾種教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點”。譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。為學(xué)生提供了一個實踐英語的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，在實踐中運用英語，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello！Nice to meet you！到Bye-bye.See you later.從姓名Whats your/his/her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因為充當(dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達(dá)到了“動手又動腦”的目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、使用簡筆畫，顯情景

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會花大量的時間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡單的圖片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個大大的雪球，用Whats this？提問，學(xué)生回答“Ita big snowball.”然后我又畫一個小雪球，并說出句子：Then，put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個樹枝，教授單詞“stick”，畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡筆畫圖就會說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。然后，學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語言對話活動，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運用語言解決問題的目的。

三、自編chant，song創(chuàng)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強的chant，更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant，song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant，song等形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：在教學(xué)方位詞時，我把方位介詞編成了：in在里面on在上，under under下面找，in the box在盒中，on the bed在床上，under the desk在桌下，時間前面用at.又如在教學(xué)有關(guān)顏色一課的單詞時，我編了這么個歌謠：畫片藍(lán)天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like...”“Do you like...”這兩個句型時，我編成了這樣：fish，fish，I like fish. Do you like fish？Yes，yes，I like fish.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！

四、師生表演現(xiàn)情境

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在教學(xué)“Its hot in s.”一課中，對于每個季節(jié)的天氣特征和每個季節(jié)的運動項目，我都是用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“Its hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“Its cold in winter.I play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點句型，達(dá)到教學(xué)目的。

五、多媒體運用創(chuàng)言語交際情境

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的實物，學(xué)生們個個爭先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識在實際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動參與，反對教師為中心、學(xué)生被動接受。在教學(xué)單詞時，我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實的語境中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教實物名詞時，我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實物讓學(xué)生自己問：這是什么？課堂英語化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。

“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實際出發(fā)，緊扣教材的特點;以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn).