淺談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳曉莉

摘? 要：我國在不斷加深與世界的接軌和文化融合，英語作為世界通用語言之一，作為溝通的工具，使得英語學習越來越重要。同時，高中階段英語學習能力對學生未來的升學和工作都有著重要的意義。在教育改革的大背景下，提升學生英語的人文素養(yǎng)也成為英語教學的重點。培養(yǎng)學生英文的人文素養(yǎng)不僅可以提升學生對英語學習的興趣，也說可以為學生未來的深造奠定堅實的基礎。

關鍵詞：英語教學;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

英語是我國教育體系的基礎學科，在學生的知識體系建構和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升方面，具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在激發(fā)學生英語學習興趣、豐富學生情感、充實學生對英語的理解和認識等方面都承擔著義不容辭的責任和義務。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

“人文”一詞源自19世紀古羅馬的拉丁語humanitas，其含義是人性的培養(yǎng)。西方學者對人文一詞的理解為“以人為本”，強調(diào)人的價值和人的主觀能動性，重視人的理想、情感和精神。素養(yǎng)是通過后天培養(yǎng)形成的一種修養(yǎng)，它并非在一朝一夕間形成，而是需要長時間的培養(yǎng)和積累形成的。素養(yǎng)并不是用具體的實物進行展示，而體現(xiàn)在一個人的行為、言談、人際交往和道德品質(zhì)等多方面，是一種內(nèi)在的表現(xiàn)。人文素養(yǎng)是學生在學生階段形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，也是其他優(yōu)秀品質(zhì)形成的重要時期，高中英語教師應該注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的發(fā)展。

二、學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

目前，教育體制改革提出了要對學生進行素質(zhì)化教育，不能以分數(shù)論英雄。其目的就是通過對學生進行全面培養(yǎng)，發(fā)展學生各項能力，使學生成為綜合性高素質(zhì)人才。教師在傳授知識的同時，也要關注學生的心理健康發(fā)展，關注學生的精神狀態(tài)和情感需求，努力提高學生的人文素養(yǎng)和綜合表現(xiàn)。通過培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)，可以向大學輸送高素質(zhì)人才，也為學生今后發(fā)展打下堅實基礎。因此，高中英語教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)具有重要意義。具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，激發(fā)學生學習積極性?！芭d趣是最好的老師”，有些學生認為英語學習枯燥，成績提高緩慢，逐漸對英語學習失去興趣。教師可以在具體教學過程中，增加課文的背景資料介紹，例如當?shù)氐臍v史、地理、風土人情等人文知識，提高學生對課文的興趣，愿意在教師的引導下，學習和了解相關知識，使相對枯燥的課堂變得生動活潑起來，激發(fā)學生學習英語的熱情，也培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。第二，學生得到全面發(fā)展。高中階段，學生的各個方面都尚未成型，具有很強的塑造性，教師如果善于引導和培養(yǎng)，可以將學生引上全面發(fā)展之路。豐富的人文知識，可以拓寬學生的視野，幫助學生增長見識，形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略和方法

1.提高教師修養(yǎng)，起到榜樣作用

榜樣的影響作用是無限的，教師應該給學生起到帶頭作用，成為學生學習的榜樣和模仿的對象。高中英語教師應該不斷提高自身的人文素養(yǎng)，對西方文化和習俗有良好的掌握，并且大量閱讀書籍，有豐富的知識儲備。在教學過程中能夠向?qū)W生有效輸出自己的知識和見解，潛移默化中將自己的人文素養(yǎng)內(nèi)涵傳遞給學生。

2.多樣化教學方式

課本教材是教學的基本依托，教師可以根據(jù)教材為基礎，設計出多種教學形式，豐富教學形式。例如教師可以在備課階段，根據(jù)教材內(nèi)容下載相應的視頻和圖片，通過視覺和聽覺的多重感官形式來提升學生的興趣，比如第二單元“The Olympic Games”，教師可以下載一些關于2008年奧運會的視頻和2012年倫敦奧運會的視頻，以豐富學生的視野。同時，教師還可以在新課開始前，給學生布置預習作業(yè)，讓學生查找一些與文章相關的歷史文化背景資料用于上課與其他同學分享等。教師應該給予學生一些自主性，讓學生能夠參與到課堂中來，增加參與感必然會提升學生學習積極性，也能夠在課下查找資料中獲得人文知識，提升人文素養(yǎng)。

3.貼近學生生活，獲得共鳴

新課標改革，對教師提出在授課內(nèi)容要貼近學生生活，使學生容易產(chǎn)生共鳴，因此許多文章都有著豐富的思想情感內(nèi)容，學生可以通過閱讀文章獲得思想上的認同，有利于學生人文素養(yǎng)的提升。在教學過程中，英語教師可以把教材與生活相聯(lián)系，例如第一單元課文“Do You Want a Friend Whom You Could Tell Everything？”，教師可以設計課堂問題詢問同學們自己與朋友的相互模式，想要結交什么類型的朋友等。通過拉近與學生的情感距離，增加學生對課文的理解，并且讓學生明白怎樣與朋友相處等。

4.鼓勵學生閱讀，拓展閱讀范圍

在英語學習中，讓教師和學生都比較頭疼的一個問題是環(huán)境氛圍，因為英語學習是一種語言學習，需要相應的文化和語言氛圍才能夠更好的使用它。教師可以鼓勵學生閱讀，尤其是閱讀原版的英文書籍，學生不僅可以從書籍中擴大英文詞匯量，也可以了解更多歷史背景資料等，為自己營造一種英文學習氛圍。教師在教學設計中，可以給學生設定每天的閱讀量和推薦閱讀的書目，引導學生在閱讀中自己獲得人文素養(yǎng)的提升。教師還可以在課后組織類似閱讀角等課外活動，通過這些課外閱讀活動培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

四、結語

高中英語教師應該認識到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性和必要性，在具體的教學實踐活動中，有意識的培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，積極推進學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的進程，提出有針對性、操作性的策略，為我國人文教學的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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