小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施之我見(jiàn)

弦珂

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思想，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)習(xí)慣;培養(yǎng)措施;方式方法

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣

教學(xué)課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，就會(huì)在多方面體現(xiàn)其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決自己完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一道題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟?huà)一個(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問(wèn)題，有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒(méi)把題目讀完。對(duì)于解決問(wèn)題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著感覺(jué)做。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

俗語(yǔ)說(shuō)：“想得清的人才會(huì)說(shuō)得清，說(shuō)得清的人必定想得清?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們不能依賴語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力小學(xué)數(shù)學(xué)教師也同樣有責(zé)任，因?yàn)閿?shù)學(xué)也需要口頭表達(dá)，表達(dá)清楚了才能更好地回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)發(fā)展學(xué)生的初步邏輯思維有著重要意義。比如，數(shù)學(xué)課本中的插圖，或上課時(shí)準(zhǔn)備的一些掛圖，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一段話。例如，在上“加與減”的練習(xí)時(shí)出現(xiàn)一群蝴蝶插圖，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的想象。有位學(xué)生這樣說(shuō)的：有8只蝴蝶在跳舞，后來(lái)4只跳得太累了，離開(kāi)了，那么還剩下幾只蝴蝶呢？看，學(xué)生的語(yǔ)言多豐富，他們會(huì)根據(jù)圖片編故事，加入自己的想象，話說(shuō)得有條有理，用詞也正確，這既訓(xùn)練了語(yǔ)表達(dá)，還鍛煉了學(xué)生的思維，提高了數(shù)學(xué)邏輯的敏捷性。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì);其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣;兩次要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！苯滩挠幸庾R(shí)地為學(xué)生提供了一些培養(yǎng)提問(wèn)能力的素材，將提問(wèn)能力的培養(yǎng)作為一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。教師就要充分發(fā)掘教材內(nèi)容的智力因素，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在“認(rèn)鐘表”的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐘面上怎么都是8時(shí)呢？此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟出鐘面上的8時(shí)有上午8時(shí)和晚上8時(shí)的區(qū)別。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界。學(xué)生與同伴的交互作用，對(duì)學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改作業(yè)不認(rèn)真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多。學(xué)生之間互相糾正，學(xué)生容易把存在的問(wèn)題和改正的措施進(jìn)行反思，這樣便于有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和提高良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)生活中，我們隨時(shí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受，也會(huì)遇到一些疑問(wèn)。如果在師生之間、同學(xué)之間經(jīng)常交流，在合適的機(jī)會(huì)向別人講述自己的所見(jiàn)所聞以及課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容和感受，能夠使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成、富有刨見(jiàn)等。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

有人說(shuō)，兒童的心田是塊神奇的土地。你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲;播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲：播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲;播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格。性格決定命運(yùn)?？梢?jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

總之，學(xué)習(xí)需要有好的習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了學(xué)習(xí)就能事半功倍。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)有很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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