淺談如何加強初中英語口語訓練

魏仁榮

摘 要：語言是人心靈溝通的橋梁，是人際交往的金鑰匙。英語亦如此，兼具工具性和人文性特點。而英語學習中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求越來越大，口語能力的提高迫在眉睫。但是實際上，學生的口語表達能力欠缺，與新課標要求相差甚遠。如何根據(jù)教學實際，改進英語口語教學方法，提高學生英語口語表達能力，成為我們英語教學工作者亟待解決的問題。

關鍵詞：初中英語;口語訓練

學貴有恒，學貴善思，有反思才會有進步，口語交際，是人類社會中最重要的交際活動，人們交流思想、傳播信息、表達感情，百分之九十是通過口語交際進行的。最重要的交際工具是口頭語言，所以要加強中學生英語口語表達能力的訓練，為學生在今后的生活和工作中運用語言打下了扎實的基礎，為學生成才成功奠基?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。作為引領孩子們學習的老師，只有不斷更新教育理念和教學手段，才能踏上社會進步的節(jié)拍，瀟灑杏壇，為自己的教育教學大地再譜華章。為了達到這一目的，就要改變教學中以教師為中心，偏重語法結構的分析、講解，及機械的句型操練的教學模式。這種教學模式既違背了素質教育的“以學生為主體”的原則，又背離了英語教學的基本規(guī)律。因此，教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發(fā)揮其“主體”作用。筆者認為應從以下幾個方面加強口語訓練。

一、教師應盡可能地多用英語組織教學

在以英語為母語的國家里，學生們每時每刻都能以各種方式接收到大量的語言信息，隨處就能聽得到非常地道的英語。而中國學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學質量的一個重要因素。在開始階段，教師可放慢講英語的速度，而且重復所述內容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這可以烘托英語課堂氣氛，創(chuàng)造和諧的語言環(huán)境。教師應不斷提高自己的語言能力，使自己的語言清晰、準確、流利、地道，具有示范性，這樣更能培養(yǎng)學生良好、純正的口語表達能力。

二、在培養(yǎng)學生講英語習慣方面加強口語訓練

1.進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基礎應先從很容易的句子著手。

2.做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you？” “How much are…… ？”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。

三、在鼓勵學生用英語對話方面加強口語訓練

在培養(yǎng)學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生害羞，產生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。

1.在面對全體中要有所側重。在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。

2.在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓練活動中要多創(chuàng)設一些有趣味的對話內容。

3.要及時糾正訓練中出現(xiàn)的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現(xiàn)的錯誤，或讓學生間互相糾正。

四、充分利用適當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)設英語情景，操練口語

眾所周知，英語教學的目的在于讓學生掌握一定的英語知識，并通過聽、說、讀、寫的訓練實現(xiàn)從知識向能力的轉化。也就是說，英語教學的根本目的在于培養(yǎng)學生語言運用的能力。筆者認為，英語教學應該在促進學生有意義的語言文化活動中進行，通過創(chuàng)設恰當?shù)恼Z言情境，讓學生感知、親近英語，在體驗、參與、合作和交流中激活學生的思維活動，使學生主動地、興趣盎然地參與到英語教學活動中來。通過多媒體教學手段把視、聽、說融于一體，擴大語言教學的外部環(huán)境，擴大教學的容量，為學生創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境。

五、給予表揚鼓勵，洋溢情感活力

蘇霍姆林斯基曾說：正確的與懲罰無緣。教師應正確對待學生在學習中的差異，應看到每個學生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標準評價不同層次的學生，肯定他們的點滴進步，給予發(fā)自內心的贊賞。“Good！”、“Great！”、You are so clever！”、“Well done！”或翹起大拇指，給予肯定的微笑。學生從我的舉手投足中感受到了老師的愛意，我對學生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總能讓他們的手自信地舉起來。

在初中英語教學中，要讓學生在課堂中通過對話操練掌握所學知識，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，就要采取各種各樣的方式，讓學生大膽開口說，逐步發(fā)展到學生自愿、主動說和學，為學生以后的英語學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉春霞.互助探究合作共贏——淺談初中英語教學中的小組合作學習教學模式[J].中學教學參考.2013（31）

[2]孟軻南.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].今日南國（理論創(chuàng)新版）.2010（03）

[3]趙樂燕.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].新課程研究（基礎教育）.2015（03）

[4]魏俊平.初中英語新目標口語教學淺析[J].長治學院學報.2016（S1）