為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高加強(qiáng)高職院校班級(jí)管理工作

楊建科

【摘要】促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是高職院校加強(qiáng)班級(jí)管理工作的永恒主題，也是學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展和壯大的基石。班級(jí)是高職院?；窘M成單位，相當(dāng)于一定小型社會(huì)。在班級(jí)組織中，班主任扮演著重要的角色，是班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，因此應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起完成教學(xué)目標(biāo)的責(zé)任。良好的班級(jí)管理工作可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，本文主要就高職院校如何有效的進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 班級(jí)管理? 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0198-02

提高教育質(zhì)量是高職院校獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而班級(jí)管理可以有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。班級(jí)是學(xué)校組織體系中的基本單位，班主任作為班級(jí)管理的主力，應(yīng)當(dāng)探索班級(jí)管理的有效方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要從班集體發(fā)展的階段性方面，對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校的班級(jí)管理進(jìn)行論述，以期為其班級(jí)管理的有效實(shí)施帶來(lái)啟發(fā)。

一、高職院校階段性班級(jí)管理的依據(jù)

班級(jí)的形成發(fā)展一般會(huì)經(jīng)歷幾下幾個(gè)階段，其一是組建階段。在這個(gè)階段，雖然班級(jí)已經(jīng)建立，但是所有的一切都需要班主任的管理，班級(jí)成員還無(wú)法自覺獨(dú)立的執(zhí)行管理班集體的任務(wù)，這一時(shí)期如果班主任有所忽視，則可能導(dǎo)致班級(jí)后期變得自由散漫;其二是凝聚核心力量階段。在這個(gè)階段，班主任與班級(jí)成員之間的溝通增多，而學(xué)生相互之間的交流也更為密切，涌現(xiàn)出一批積極、優(yōu)秀分子，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行密切的關(guān)注，培養(yǎng)其組織管理能力，初步形成班集體的管理核心，由班主任管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘喔刹抗芾頌橹鳌嘀魅谓o予一定指導(dǎo)的班級(jí)管理模式[1];其三是班集體自主管理階段。在這個(gè)階段，班集體班干部管理團(tuán)隊(duì)已經(jīng)基本形成，而且已經(jīng)可以自覺主動(dòng)的根據(jù)學(xué)校、班主任等的要求向班級(jí)成員提出任務(wù)和要求，自覺維系班級(jí)紀(jì)律。

二、高職院校階段性班級(jí)管理的主要內(nèi)容

（一）大專一年級(jí)的班級(jí)管理

新生入校之初是班級(jí)的組建階段，這時(shí)在學(xué)生中最為明顯和突出的問(wèn)題是學(xué)生的適應(yīng)。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校獨(dú)立生活后，需要盡快適應(yīng)環(huán)境變化對(duì)其生活學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變。因此對(duì)于大專一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其班級(jí)管理的重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

首先班主任應(yīng)當(dāng)盡量在心理、生活等方面給予學(xué)生關(guān)心。在學(xué)生入校之初，把握其思想狀態(tài)、生活情況、學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮班主任的主動(dòng)性，多去學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所走動(dòng)，與學(xué)生多交流，加深對(duì)學(xué)生的了解，幫助學(xué)生找到有效的進(jìn)步途徑[2]。大學(xué)生活主要是在集體中進(jìn)行，只有每一個(gè)集體成員自覺主動(dòng)的關(guān)心集體，才能產(chǎn)生共同語(yǔ)言。因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在交往中多點(diǎn)溝通和理解，相互遵守，真誠(chéng)相待，學(xué)會(huì)人際交往的技巧，獲得集體與他人的認(rèn)可，以更好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)慎重公正的對(duì)待班委選舉工作。班主任應(yīng)在提供參考意見的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主進(jìn)行班委選舉，選出的班委不僅要具備模范帶頭作用，同時(shí)要具備較高的管理能力。另外，班委應(yīng)具有穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性，因此在選舉時(shí)不能操之過(guò)急，應(yīng)當(dāng)以公平公正為原則，認(rèn)真慎重的對(duì)待，用全面、兼容、發(fā)展的眼光使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己。在一段時(shí)間的考察后，有班級(jí)成員投票選出。

最后，促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在一年級(jí)階段，班主任應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使之深深的扎根于學(xué)生的心中，成為學(xué)生未來(lái)大學(xué)工作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）大專二年級(jí)的班級(jí)管理

首先，進(jìn)入二年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了學(xué)校的生活，而且呈現(xiàn)出十分明顯的兩極分化。一些學(xué)生堅(jiān)韌不拔、刻苦努力、拼搏進(jìn)取，但是還有一些同學(xué)卻自暴自棄、破罐子破摔、自甘墮落[3]。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特征，此時(shí)的班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)組織多種形式的文體活動(dòng)、主題班會(huì)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與進(jìn)去，激發(fā)和培養(yǎng)其個(gè)人能力，提高心理健康水平。另外，班主任應(yīng)當(dāng)做好思想政治教育和黨員發(fā)展工作，培養(yǎng)良好的集體注意和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性尤為重要。

其次，關(guān)注后進(jìn)生的管理工作。當(dāng)前的大學(xué)生基本上都有極強(qiáng)的自尊心，受到批評(píng)之后會(huì)自尊心受傷，因此班主任在做學(xué)生工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔的方式，尤其是在對(duì)后進(jìn)生的教育中。后進(jìn)生在心理上一般都有表現(xiàn)自己的愿望，因此班主任應(yīng)當(dāng)為其能力展示提供盡可能多的平臺(tái)，盡量對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。班主任應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生之間存在的差異，盡可能多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)階段的班級(jí)管理

一些班主任認(rèn)為大專三年級(jí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段是班級(jí)管理最簡(jiǎn)單的階段，因?yàn)闊o(wú)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的管理，這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)楹鲆暳税嗉?jí)管理的系統(tǒng)性和連貫性。從三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，這時(shí)的大學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)比較成熟，可以自己獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題，而且具有較強(qiáng)的自律性，但是在就業(yè)壓力的影響下，一些學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，并且由于離開自己熟悉的環(huán)境，進(jìn)入社會(huì)中獨(dú)立的面對(duì)各項(xiàng)事物，極易產(chǎn)生焦慮、緊張等負(fù)面情緒，這些情況將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響[4]。因此在這一個(gè)階段，班主任不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生放任自流，而是應(yīng)當(dāng)積極的關(guān)心學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)生活和工作，與學(xué)生的帶教教師進(jìn)行密切的聯(lián)系交流，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)的了解，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)，舒緩學(xué)生的壓力，使學(xué)生可以以更為積極的精神和身體狀態(tài)投入到工作生活中。

三、提高自身職業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)

高職學(xué)生的特征決定高職班主任的班級(jí)管理工作存在要求高、難度大、問(wèn)題多等熱點(diǎn)，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重“教育”、輕“管理”。要想成為一名優(yōu)秀的高職院校班主任，首先要擺正自己的位置，堅(jiān)定自身的理想信念，勇于迎接工作中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。首先，不斷的夯實(shí)自身的管理理論基礎(chǔ)和管理技能，將管理理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起;其次，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，始終站在行業(yè)發(fā)展的前端位置;最后，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，促進(jìn)自身、任課教師以及學(xué)生三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷積累成功的管理經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，最終促進(jìn)自身班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高。

綜上所述，在高職院校的班級(jí)管理工作中，班主任是各項(xiàng)管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)成員與各任課教師進(jìn)行相互聯(lián)系的橋梁，是班級(jí)成員與實(shí)習(xí)單位以及社會(huì)進(jìn)行溝通聯(lián)系的紐帶，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要力量。不論是哪一個(gè)專業(yè)的班級(jí)管理工作，班主任都應(yīng)當(dāng)不斷的充實(shí)自身，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，通過(guò)良好的教育管理方法，對(duì)學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生活進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的系統(tǒng)性和連貫性，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其更好的為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王楠.如何做好高職院校班級(jí)管理工作[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊， 2016（11）.

[3]劉義青，秦月培，張國(guó)榮，等.高職院校班級(jí)管理中的班委會(huì)的部門崗位設(shè)置[J].未來(lái)英才，2016（24）.

[4]王瑞霞.高職院校班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生管理工作的思考[J]. 長(zhǎng)江叢刊， 2016（28）：241.