初中語文微寫作教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐策略

梅禮賢

摘? 要：在學(xué)習(xí)初中語文的時候，作文可以作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在初中語文的教學(xué)中，老師教學(xué)語文寫作不但可以讓學(xué)生的語文寫作水平大幅度提升而且還能夠增加學(xué)生的知識積累，同時也可以讓學(xué)生提高知識運(yùn)用能力和增加人文素養(yǎng)。因此在初中語文中，老師要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中很多的學(xué)生對于這個部分都會抵觸，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行分析，利用微寫作的方式可以提高學(xué)生寫作的積極性和主動性，可以提升他們對于寫作的興趣，綜上所述，本文將結(jié)合如何在初中語文教學(xué)中開展微寫作的教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);微寫作教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)研究

在語文的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作是老師特別關(guān)注的部分，在寫作的時候，學(xué)生需要做的工作有很多不僅包括了對于寫作的素材進(jìn)行全面的敘述而且還需要對于自己寫作的語言進(jìn)行研究和排序，因此作文教學(xué)是一個很難的教學(xué)任務(wù)，在以往的教學(xué)中老師基本上都是通過讓學(xué)生寫日記來提高他們的寫作能力，但是伴隨著新課程改革的加快和社會的進(jìn)步和變革，曾今的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合時代發(fā)展的要求甚至和時代已經(jīng)是脫節(jié)的，因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況的變化合理的調(diào)整教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的思維方式去考慮怎么才能夠合理的開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生的寫作能力和寫作興趣提高。

一、營造活躍的微寫作氛圍

興趣是最好的老師，因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師需要把學(xué)生的興趣作為主要的參照物來發(fā)掘?qū)W生的寫作熱情，對于初中學(xué)生來講，微寫作的形式特別的新奇，這個在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有出現(xiàn)過，對于學(xué)生來說能夠很好的調(diào)動他們的寫作興趣，因此在實(shí)際的寫作教學(xué)的開展環(huán)節(jié)，老師可以通過微寫作的模式來向?qū)W生傳輸寫作的知識，另外還要給學(xué)生充足的時間讓他們自主學(xué)習(xí)，這樣就不會限制學(xué)生思維能力的拓展或者遏制學(xué)生的創(chuàng)意，在這個過程中老師要鼓勵學(xué)生敢于開動腦筋大膽的想象，可以將自己所想的內(nèi)容通過文章表達(dá)出來，比如老師在課堂上交代一個任務(wù)就是以“我最喜歡的東西”作為話題進(jìn)行寫作，學(xué)生可以在課余時間大膽的思索，通過自己在生活中所獲得的感悟進(jìn)行抒發(fā)，同時老師可以把文章寫作的時間限定在較長的時間，而且通過班級開展作文評比，同時又保守每個學(xué)生的秘密，這樣可以有效的提高學(xué)生寫作的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的洞察力。

二、微寫作應(yīng)該扎根于生活

文學(xué)作品作為藝術(shù)形式，也是屬于藝術(shù)的一種，俗話說“藝術(shù)是來源于生活，但是又高于生活”就是因?yàn)樵S多的藝術(shù)都是通過現(xiàn)實(shí)生活中所獲得的感悟進(jìn)行表達(dá)和抒發(fā)，例如著名的《白鹿原》就是通過作者觀察陜西人民的實(shí)際生活情況之后展開寫作，很多的內(nèi)容都是直接或者間接的反映了實(shí)際的生活狀況，因此在實(shí)際的寫作過程中老師要注意引導(dǎo)學(xué)生寫作一定要切合實(shí)際不能夠臆想或者虛假構(gòu)思，要注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行分析從而得出結(jié)論，在不斷的提高自己的寫作水平和語文邏輯能力的同時還能夠鍛煉自己的觀察能力和審美水平，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，比如學(xué)校里面在體育課的時候班級兩個同學(xué)產(chǎn)生矛盾，然后老師告訴學(xué)生通過這個事件之后，每個人分析和思考為什么會發(fā)生這樣的事情，如果這樣的事情發(fā)生在自己的身上應(yīng)該如何去解決，這樣老師通過引導(dǎo)學(xué)生思考可以讓學(xué)生找到合適的角度之后學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生可以通過寫作的時候思考提升自己的道德水平。另外如果學(xué)生在組織活動的時候，學(xué)生可以通過文章表達(dá)自己活動的參與體驗(yàn)，這樣可以有效地增加文章的真實(shí)性，提高作文的質(zhì)量。

三、組織學(xué)生互相評論

在微寫作的時候可以通過展開學(xué)生互評的方式互相交流給出意見，這樣對于學(xué)生寫作能力是一個很大的提升，同時也能夠讓學(xué)生的自主意識得到鍛煉，另外，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間相互交流還有利于班級同學(xué)之間感情的提升。

在班級同學(xué)之間相互評價之后，老師可以通過分小組的辦法讓每個小組作為一個單位開展作文的評選，這樣在小組成員里面可以推選出一篇寫的好的文章，另外小組成員之間進(jìn)行互評，每個人都可以發(fā)言，對于寫到好的地方或者寫的不足的地方通過寫意見的方式進(jìn)行傳遞。例如在學(xué)生寫作以“幸?！弊鳛槲恼轮黝}的時候，在小組成員互相評比之前，有個學(xué)生寫的是在自己生病的時候媽媽給予的無微不至的照顧，讓自己體會到親情的寶貴和幸福的真諦，然后其他的學(xué)生給出意見就是，事情記錄的特別的清晰，而且故事特別打動人，但是文章對于人物細(xì)節(jié)的刻畫不夠。這樣寫作的同學(xué)就可以有針對性的進(jìn)行改正。

總的來說，在科技不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，開展微寫作可以有效地提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，同時也可以在不斷地創(chuàng)作中發(fā)散學(xué)生的思維，增加學(xué)生的文學(xué)知識的積累。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要結(jié)合自身的教學(xué)理念，擺正心態(tài)然后努力地準(zhǔn)備素材，搭建讓學(xué)生滿意的教學(xué)平臺，創(chuàng)造出良好的文學(xué)創(chuàng)作氛圍。

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