快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

付曉

摘? 要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文是非常重要的教學(xué)科目，語(yǔ)文教學(xué)的有效開展為其他學(xué)科的教學(xué)鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的身心發(fā)展特征入手，更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。快樂(lè)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。本文主要分析和探討了快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;語(yǔ)文課堂;有效應(yīng)用

快樂(lè)教學(xué)法是新課程改革背景下提出的教學(xué)方法，在小學(xué)階段的教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用?？鞓?lè)教學(xué)法主要是教師在教學(xué)中有意識(shí)的創(chuàng)造快樂(lè)的情境氛圍，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?？鞓?lè)教學(xué)法沒(méi)有固定的模式，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，教師可以應(yīng)用歌曲、多媒體以及其他教學(xué)方法來(lái)開展快樂(lè)教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、快樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用原則

1.由淺入深的原則

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)該遵循由淺入深的原則，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要層層深入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行調(diào)整，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的有效開展。由淺入深的語(yǔ)文教學(xué)更符合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文能力的綜合培養(yǎng)。

2.以學(xué)生為中心的原則

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是有效的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心的原則，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生身心還沒(méi)有發(fā)展成熟，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，利用問(wèn)題情境或者小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)“合作、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則是快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該引起重視，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.運(yùn)用歌曲開展快樂(lè)教學(xué)

歌曲是最能表達(dá)情感的方式，聽歌曲可以陶冶一個(gè)人的情操，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用歌曲開展快樂(lè)教學(xué)更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在在小學(xué)語(yǔ)文《北京》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課前通過(guò)唱歌的方式吸引學(xué)生的注意力，《我愛北京天安門》這首歌曲也是小學(xué)生所熟悉的，教師與學(xué)生一起沉浸在歌聲中，活躍了語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。然后教師可以提出問(wèn)題：你們還知道哪些有關(guān)北京的歌曲嗎？從歌曲中我們可以了解到北京嗎？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的積極性，大家爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出歌名，并對(duì)歌曲中描繪的北京用自己的語(yǔ)言展示出來(lái)，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用與北京相關(guān)的歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.運(yùn)用多媒體開展快樂(lè)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，將它應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多媒體開展快樂(lè)教學(xué)，打造更加直觀的教學(xué)場(chǎng)景。比如在小學(xué)語(yǔ)文《太空生活趣事多》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。首先教師可以提出問(wèn)題：我國(guó)第一個(gè)登上太空的宇航員是誰(shuí)？利用問(wèn)題吸引學(xué)生們的注意力;然后教師利用多媒體播放一段展示太空生活的視頻，視頻中一些有趣的現(xiàn)象吸引了學(xué)生的注意力，為課文的有教學(xué)奠定了基礎(chǔ);最后教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，結(jié)合直觀的多媒體視頻學(xué)生更能感受到太空生活趣味性。

3.運(yùn)用角色扮演開展快樂(lè)教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)新穎的事物有很強(qiáng)的好奇心，教師可以抓住學(xué)生們的這一發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用角色扮演開展快樂(lè)教學(xué)。比如在小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》這一課文的教學(xué)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行劇本的編寫，將課文中的角色充分應(yīng)用起來(lái)。然后學(xué)生們可以進(jìn)行自由的分組，在小組內(nèi)根據(jù)劇本進(jìn)行角色的扮演，有的學(xué)生扮演小樹、有的學(xué)生扮演蜘蛛、有的學(xué)生扮演閃電，最后在教師的引導(dǎo)下，各小組將獻(xiàn)上自己精彩的角色扮演。運(yùn)用角色扮演開展快樂(lè)教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，還有效激發(fā)了學(xué)生的情感，營(yíng)造更加活躍的語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革的背景下開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師要積極探索和總結(jié)出更多有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用符合素質(zhì)教育的要求，將其合理的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。希望通過(guò)本文的探討，能夠給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的參考，科學(xué)合理的應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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