淺談小學語文作業(yè)的設計

鮮丕華

摘 要：教育的迅速發(fā)展促進了小學語文教育的發(fā)展。如何優(yōu)化小學語文作業(yè)，提高小學語文的質量，成為一個需要解決的問題。針對小學語文家庭作業(yè)存在的問題，提出相應的優(yōu)化方向，以提高小學語文作業(yè)的質量。

關鍵詞：小學語文;作業(yè);教學;效果

新課程標準對小學語文作業(yè)設計提出了新要求：小學語文作業(yè)應激發(fā)學生的學習興趣，擴大他們的知識面，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生的智力發(fā)展。在實際教學過程中，小學語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，教師設計的作業(yè)量多且形式單一，學生只是簡單機械地完成作業(yè)，嚴重打擊學生學習的積極性，同時對學生思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也毫無益處。鑒于此，教師應該積極采取措施予以改進，以達到優(yōu)化小學語文作業(yè)，提高小學語文質量的效果。

一、小學語文作業(yè)中存在的問題

1.作業(yè)設計不合理。在實際教學過程中，教師在設計小學語文作業(yè)時，不從小學生的實際情況出發(fā)，導致學生的作業(yè)量偏多或者作業(yè)難度偏大，學生不能獨立自主完成作業(yè)，這時便會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如此一來，作業(yè)不僅不能幫助學生復習鞏固知識點，還助長了抄襲作業(yè)的不良風氣，極大地降低了小學語文的教學質量。

2.不重視基礎訓練。小學是學生掌握字詞的關鍵時期，能夠良好的掌握字詞對小學生未來的學習、發(fā)展都會產生積極的影響。反觀現(xiàn)在的小學語文作業(yè)，教師不重視對字詞等有關基礎的訓練，對生字詞等的訓練都較為隨意，只是在教學過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業(yè)中，導致學生掌握不牢固，致使學生不能學以致用，嚴重違背小學語文的教學目標。

3.作業(yè)缺乏思考性。培養(yǎng)小學生的思維以及創(chuàng)造力是布置語文作業(yè)的目的之一。然而在實際教學中，很多老師都會布置大量抄寫的作業(yè)，如：抄寫優(yōu)美句子、段落等，這樣不僅學生浪費大量的時間來完成簡單重復的作業(yè)，使學生缺乏學習的興趣，而且對學生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會造成阻礙。

二、如何巧妙設計布置小學語文作業(yè)

1.要布置跟學生實際需求一致的課后作業(yè)。學習成績的優(yōu)異存在說明每個學生對知識的掌握程度不盡相同，而造成的原因有很多，愛好、個性等等方面。很多時候語文教學的過程中也有這樣的情況，學習較好的學生往往對課堂知識接受比較好;學習較差的學生往往顯示很吃力。這樣的情況就要求教師在課后布置作業(yè)的時候進行好分配，盡量關照到大部分的學生，作業(yè)的難度不能過于復雜或者太過簡單。讓學生能夠自主的支配選擇合適自己的作業(yè)。

2.精心設計閱讀教學中的作業(yè)。生活的舞臺有多大，語文學習的天地就有多廣闊。教師在設計作業(yè)中可以讓學生課前搜集資料，讓學生通過電腦、網絡、電視、翻閱報刊等獲取信息;讓學生從小養(yǎng)成積累的習慣，并逐漸轉化為一種學習的能力，創(chuàng)造性地為學習語文服務。在學習《小英雄雨來》、《夜鶯的歌聲》這一單元時，我布置讓學生搜集抗日戰(zhàn)爭時期小英雄的故事，從故事中體會英雄人物的形象，感受戰(zhàn)爭年代孩子們的勇敢機智以及強烈的愛國之情。同時，這類作業(yè)的完成可以培養(yǎng)學生搜集與整理、判斷與選擇、學習與求知的綜合能力，從而培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新意識和駕馭語言的深厚功底。

3.語文作業(yè)應變封閉作業(yè)為開放實踐。語文作業(yè)是小學語文教學中的重要組成部分，其不僅能幫助教師檢查出教學中存在的漏洞，還有助于學生復習鞏固相應的知識點，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力。針對小學語文作業(yè)中存在的問題以及優(yōu)化的具體策略進行簡要分析，旨在提高小學語文的教學質量。學科整合理念是新課程改革的又一重要指導思想。學科整合有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質的提高。在家庭作業(yè)的改革中，我們可以整合藝術、思品、音樂、英語和信息技術等學科和語文課程，使它們都服務于學生的發(fā)展。

4.關注學生的個體差異。世界上沒有兩片相同的樹葉，我們每個個體之間都是存在差異的，每個學生的身心發(fā)展都是不同的。因此，教師在布置語文作業(yè)的時候，應該關注學生的個體差異，對學生個體之間存在的差異進行研究和分析，并進行數(shù)量分層。在基礎訓練的基礎上，根據個體差異的不同，布置不同的作業(yè)，發(fā)掘學生的內在潛能，以提高學生的整體水平和綜合能力。因此，教師在設計作業(yè)的時候，應該注意遵守適量性、趣味性以及開放性的原則，為學生營造出一個寬松的環(huán)境，引導學生進行自主探究，提高小學階段的語文教學質量。

5.重視教學實踐。在語文課程的課堂教學中，布置有分量的作業(yè)對于提高全班的整體水平以及語文教學的質量具有非常重要的意義。隨著當前教學改革的不斷深入，在新課標中，教學實踐已逐漸引起人們的重視，因此，教師在布置作業(yè)的時候也應該重視教學實踐，不斷拓寬學生的思維空間，改變過去封閉、單一的教學模式，營造一個輕松、開放的教學環(huán)境。

6.自主探究。在小學階段的語文教學中，教師可以引導學生自主分析問題并解決問題，除此之外，還應該鼓勵學生進行自主探究，引導大家積極主動地參與到課堂教學中，加強學生之間的交流與合作，這些能力對于學生今后的發(fā)展具有重要意義。因此，教師在布置作業(yè)的時候，應該注意培養(yǎng)學生的自主探究意識和實際動手能力，以提高小學階段的語文教學質量。

三、結束語

在教學實踐中，小學語文教師應根據實際情況，通過有效的作業(yè)，最大限度地拓展學生學習語文的空間，更好地發(fā)揮他們的大腦的功能，挖掘他們的潛力，發(fā)展他們的個性，從而潛移默化地提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力。

參考文獻：

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