小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)有效性探析

王霞

【摘要】在小學(xué)語文中，識字寫字是其教學(xué)中非常重要的一部分，會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，作為學(xué)校一方，需不斷提升識字寫字的教學(xué)質(zhì)量，在實施識字寫字教學(xué)時，教師需對教學(xué)方式的選擇提高重視，結(jié)合現(xiàn)狀，采取最為適合的教學(xué)方式，來實施識字寫字教學(xué)。本文先分析了小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，之后，提出促進(jìn)小學(xué)識字寫字教學(xué)發(fā)展的方法。望可以為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 識字寫字? 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0146-01

引言

語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生各自的識字寫字情況，對學(xué)生識字寫字學(xué)習(xí)中的一些問題進(jìn)行分析，找出阻礙學(xué)生識字寫字能力的真正原因，結(jié)合這些因素合理應(yīng)用教學(xué)方式，由此，便可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，及學(xué)生識字寫字水平和語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文中識字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺少理論性

漢字具有復(fù)雜性特點，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會面臨一定困難，教師也很難進(jìn)行教學(xué)，然而，教師參照漢字及學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)特點及規(guī)律，來深入的分析和研究識字和寫字教學(xué)，那么，在實際進(jìn)行教學(xué)時便會非常的輕松和容易。但是，在現(xiàn)時期環(huán)境下，教育界和理論界，對于小學(xué)語文識字寫字上的教學(xué)探究還不夠，理論學(xué)者涉足的領(lǐng)域各有不同，不具備針對性，致使識字寫字教學(xué)缺少理論性[1]。

（二）對識字和寫字間的聯(lián)系缺少重視度

漢字包含了字形、字義、字音，其屬于表意類文字，漢字當(dāng)中有非常多的同音字和形近字，為此會增大寫、認(rèn)和學(xué)的難度。需對形近漢字其特有的相似性進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，由此才可以弄清兩者間存在的差異，例如，大、太和犬，天和夫，午和牛，辦和力等。有些漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫非常繁瑣，一不留神便會誤認(rèn)，甚至還會寫錯。尤其是合體字，如沒弄清部首和偏旁，更易記錯和寫錯。

（三）太過重視識字量

在過去課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，小學(xué)時期的學(xué)生需要識識三千漢字，低年級的學(xué)生需要認(rèn)識將近兩千的常用字，識字量之大，造成識字壓力;但在新課標(biāo)中，卻針對識字提出兩個要求，不僅需會認(rèn)字，并且還得會寫字，重點是要大量識字，寫字方面的教學(xué)比重相對較輕。在此情況下，教師將會只重視識字量，而對識字要求有所忽略，將教學(xué)重點偏于識字，最終形成識與寫的嚴(yán)重分離。

二、教授小學(xué)識字寫字的方法

（一）設(shè)置貼合的教學(xué)情境

有效應(yīng)用直觀且生動的教學(xué)方法，創(chuàng)造適合教學(xué)的情境，有效引導(dǎo)學(xué)生融入情境開展識字學(xué)習(xí)，可以良好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)成效和質(zhì)量的不斷提升。現(xiàn)時期，采用多媒體教學(xué)法能使抽象、死板的知識變得形象且生動，如合理應(yīng)用，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。例如，在教授小學(xué)二年級上冊教材中的“識字2”一課時，利用制作多媒體課件來向?qū)W生展示各詞語間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建詞語與事物間的互通平臺。豐富多采的視頻、音頻或是與詞語帖切的圖片，會把學(xué)生帶進(jìn)事先創(chuàng)設(shè)好的情境當(dāng)中，讓學(xué)生親身感受生動的情景，再融合教師富有感情的朗讀，將感知、體會、理解等有效的相互結(jié)合，綜合的提升學(xué)生的識字寫字能力。

（二）教會學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)確切的說，就是教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，但是，并不是將知識直接的教給學(xué)生，相反，是將學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教授“口耳目”一課的時候，教師需要求學(xué)生對字形進(jìn)行觀察，看其與所展出的圖片間存在什么樣的關(guān)系，通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生充分理解象形字的成字規(guī)律和識字記憶的方法;在講解“比尾巴”一課時，可以讓學(xué)生一邊觀看圖片一邊識字，融入看圖識字法;又如，在學(xué)習(xí)“四季”一課時，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀課文一邊識字，引入隨文識字法。

（三）識字和寫字的有效融合

識字主要是為了讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)語文知識，寫字是學(xué)生識字以后的實踐，一般需將識字寫字充分的聯(lián)系在一起，由此，學(xué)生識字水平才會得到提升，教師只有先教會學(xué)生識字，才會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)。首先教學(xué)生漢字的書寫筆順，這樣可以為寫字奠定基礎(chǔ)，從而加深漢字記憶。

結(jié)束語

總體而言，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，必須要注重識字寫字教學(xué)，結(jié)合語文新課標(biāo)來具體開展小學(xué)語文識字寫字教學(xué)，挖掘教學(xué)中存在的問題，采用有效的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣，由此，使語文教學(xué)效果及學(xué)生語文素養(yǎng)獲得不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳有.提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性的實施策略[J].學(xué)周刊，2016（9）：151.

[2]陳晨.提高小學(xué)語文課堂識字教學(xué)有效性策略分析[J].課外語文，2017（6）：38-39.