淺談中職學校教學管理

金法明

摘? 要：隨著中等職業(yè)教育改革的不斷深入，中職學校如何建立與人才培養(yǎng)模式相適應的教學管理體系，廣大中職學校結(jié)合實際情況進行大量的實踐探索。高校早已普遍實行“學分制”評價體系，但大多數(shù)中職學校教改并沒有采用學分制。關(guān)于中職學校是否試行學分制，是當下較為火熱的一個命題。本文主要針對中職學校實現(xiàn)學分制的必要性、學分制實施中存在的問題及解決策略進行一些探討。

關(guān)鍵詞：中職學校;學分制;教學管理

教育部在《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中明確指出，“中等職業(yè)要開展學分制實驗，改革教學組織和管理制度，使學生能夠根據(jù)社會需要和個人興趣、條件，選擇課程和學習時間。要樹立學校之間、相近專業(yè)之間學分互相承認的機制。允許學生跨學校、跨專業(yè)選擇課程”。

一、學分制的必要性

學分制是以選課為前提，以學分作為學習計量的單位，以取得必要的最低學分作為畢業(yè)標準的一種教學管理制度?，F(xiàn)行考試制度更多考察的是學生的數(shù)理邏輯智能和記憶能力，而部分學生的數(shù)理邏輯智能并不是強勢智能，學生的這種差異性不應該成為教育上的負擔，相反，是一種寶貴的資源，因此，要承認孩子的差異性，樹立因材施教、不放棄每一名學生的理念。通過學分制改革，樹立人人皆可成才的新人才觀，在提高教學質(zhì)量基礎(chǔ)上，提供豐富的課程資源，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，而不是使學生成為標準化流水線上的產(chǎn)品。

周開軍對湖南省萊陽師范學校學分制試行的情況進行了調(diào)查，中職學校學分制改革取得一定成效：①教師的知識得到拓展、積極性得到提高;②學生的學習興趣有所提高、特長得到發(fā)揮;③人才培養(yǎng)更貼切市場、方式更加靈活;④學校的硬件得到加強，信息化建設(shè)進一步推進。

李雪峰對安徽省第一輕工業(yè)學校進行學分制具體構(gòu)建及分析，將學分制將學分、學年、平時與期末成績等多因素進行有效的結(jié)合，可以充分調(diào)動學生學習積極性，提高學習效果。

傅寧等對淄博市職業(yè)學校進行學分制試點，制定了學分制改革三大目標任務、實施“試點先行、逐步推廣”的三步走戰(zhàn)略、建立學分制基本體系、建立導師制、課程改革同步，建立以學分為核心的模塊化課程體系和豐富多彩的選修課體系、開發(fā)教學管理信息化平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用。其取得了良好成效。

作為當前中職學校教學的較受歡迎的一種學制。學分制更適合于現(xiàn)在人才發(fā)展的需要，它的培養(yǎng)人才的導向是與社會人才的需求為風向標。這種制度更能適應當前社會的發(fā)展趨勢，在中職教學中被大力推廣。學分制下不僅可以更大地開發(fā)學生的潛能，還可以不斷地提高教師的教學水平，對教育的進一步發(fā)展意義深遠。

二、學分制實施中存在的問題

（一）部分學校資源條件不能滿足學分制的要求

實行學分制必須有充足的教學設(shè)施作保障，要有相應的信息化教學管理平臺滿足各項學分管理工作的需要，而這些資源條件，部分學校還無法達到?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位也是很多中職學校推行學分制未能取得實效的重要原因。

（二）生源素質(zhì)普遍偏低

生源層次參差不齊，文化課基礎(chǔ)普遍差，整體素質(zhì)偏底，入學后，學生大多需要補習初中課程，學習的難度和壓力較大，缺乏學習的自覺性與主動性。給學分制的實施帶來了很多困難，影響著學分制的實施效果。

（三）學生的思想和行為比較盲目

自主選擇課程隨意、靈活，帶給學生很大的興趣，但是一些學生并不完全清楚自身的個性特點，也沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇專業(yè)方向和課程上盲目選擇或者隨意選擇，缺乏自主、自覺、科學的態(tài)度和對自己負責的心態(tài)。對所選的課程不重視，在學習中缺少主動性，也沒有合理的時間安排意識。

（四）教師能力有限

學分制的實施對教師提出了更高的能力要求。在教學方法上，要求教師必須因材施教，針對不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，有針對性地教學，促進學生全面發(fā)展。

（五）學分制管理模式下學生常規(guī)管理的難度越來越大

實行學分制管理后，原有的班級在一定程度上將被打亂，學生以課程的選擇組成了多樣化的動態(tài)集體，這就給班級管理、班級活動的組織帶來了很多困難，增加了管理學生的難度，許多集體活動難以進行，長此以往就會淡化學生的集體榮譽感以及參與集體活動的熱情。

三、對學分制改革進一步思考

加大基礎(chǔ)能力建設(shè)，保障學分制順利實施。加強師資隊伍建設(shè)，提高必修課和選修課質(zhì)量。大力實施“教考分離”，提高學分含金量。動態(tài)的教學，幫助弱勢的學生更好地適應學分制改革的大背景。在推行教學計劃時避免隨意性，教學計劃要周詳全面，更能適應學生和社會人才發(fā)展的需要。管理中心的轉(zhuǎn)移，管理機構(gòu)要不斷推進學校的管理模式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化信息傳遞的功能。不斷適應學分制的改革，發(fā)揮好自己角色的作用，多層次管理學校的各項事務，確保中職學校管理教學質(zhì)量的不斷提升。進一步建立普職銜接、中高職銜接的學分體系，加強與普通高中、高職院校和本科院校的交流、研討。加強政策支持，推進學分互認。

四、結(jié)語

中等職業(yè)學校進行學分制試點工作，是教育教學組織和管理制度的一項重大改革。開展學分制研究與實踐，是為了總結(jié)經(jīng)驗，探索學分制在全面推進素質(zhì)教育、提高職業(yè)教育教學質(zhì)和辦學效益中的作用，為全面實行學分制試點工作提供借鑒。

參考文獻

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