談?wù)劙嘀魅螌?duì)違紀(jì)學(xué)生的教育策略

林龍倫

摘? 要：違紀(jì)學(xué)生的教育問(wèn)題已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校和班主任最頭痛的問(wèn)題之一了。班主任對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng)，不但沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生的目的，反而造成不良的師生關(guān)系。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為我們班主任應(yīng)該要深入探究學(xué)生違紀(jì)的原因，同時(shí)講究教育策略，講究科學(xué)的教育方法。首先營(yíng)造良好的溝通氛圍，其次堅(jiān)持做好跟蹤教育工作。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;違紀(jì)學(xué)生;初中生

一個(gè)學(xué)校，總會(huì)有一些學(xué)生有意或無(wú)意地觸犯校紀(jì)校規(guī)。作為班主任，要經(jīng)常面對(duì)這些問(wèn)題，怎樣對(duì)待這種問(wèn)題？怎樣處理和教育這些學(xué)生呢？班主任如何對(duì)待這些觸犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生就顯得至關(guān)重要。然而，往往由于班主任對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng)，不但沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生的目的，反而造成不良的師生關(guān)系，或者對(duì)學(xué)生造成不良的心理影響，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的行為，這樣可能使原來(lái)簡(jiǎn)單的事情變復(fù)雜了。

怎樣處理才能取得良好的效果呢？本人在多年的初中班主任工作實(shí)踐中，有如下的體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的溝通氛圍

一般來(lái)說(shuō)，“動(dòng)之以情，曉之以理”的大道理誰(shuí)都知道，可行動(dòng)起來(lái)常因缺乏了解和認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致談話失敗，未能達(dá)到“治病救人”的目的，學(xué)生如果因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)事被“傳喚”的話，心理上都有自己的想法，感到有一定的壓力。學(xué)生在向班主任交待問(wèn)題時(shí)，一般有下面幾種情況。

一種是害怕。這類學(xué)生往往由于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但不知學(xué)校將如何處理時(shí)而感到恐懼，擔(dān)心自己會(huì)受到嚴(yán)厲處分，更擔(dān)心班主任通知家長(zhǎng)，使自己無(wú)臉見(jiàn)父母。因此，班主任宜心平氣和，忌用執(zhí)法者的面孔出現(xiàn)，避免使學(xué)生過(guò)于恐懼，班主任應(yīng)用平緩的語(yǔ)氣加以引導(dǎo)，讓學(xué)生做自我剖析。

另一種是無(wú)所謂。這類學(xué)生屬家庭生活優(yōu)越者或家長(zhǎng)社交能力強(qiáng)、社會(huì)關(guān)系較好者。他們由于家庭的影響，形成了一種傲慢的性格，自己給自己授予某種特權(quán)，認(rèn)為自己的違紀(jì)只是小事一樁。學(xué)校最多只是批評(píng)教育或輕微處分，開(kāi)除不了他。因此，在班主任找他談話時(shí)，常會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度：“你說(shuō)我錯(cuò)我就錯(cuò)，你要怎么辦就怎么辦”，根本沒(méi)有想到自己應(yīng)該改正錯(cuò)誤。對(duì)待這類學(xué)生，很多老師都不愿與他們談話，認(rèn)為是吃力不討好的事，面對(duì)這類學(xué)生的時(shí)候，我的做法是不讓他先說(shuō)，而是我先說(shuō)，說(shuō)什么呢？講故事，講我在初中階段面對(duì)自己違紀(jì)的故事，使他從故事中明白自己的行為，使他感到慚愧。然后引導(dǎo)他評(píng)價(jià)自己的行為，最終達(dá)到以理服人的目的。退一步講，即使未能使他一下子改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也可以使他不屑一顧的態(tài)度有所改變，談話可能收到了初步的成效，今后再找機(jī)會(huì)多談，就可能使這類學(xué)生得到教育和幫助。

第三種是抵制。與這類中學(xué)生談話比較棘手。這類中學(xué)生多屬于屢教不改者。在多次教育談話中，特別是不成功的談話教育，已使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，他總是認(rèn)為班主任跟他過(guò)不去，故意抓他的辮子，故意整他。對(duì)待這類學(xué)生，可運(yùn)用換人法，即換掉原來(lái)與他談話的老師，另請(qǐng)一位他信任的科任老師與他談話。因?yàn)檫@類學(xué)生有氣，且很可能滿肚子氣。要使談話取得成效，老師必須先做聽(tīng)眾，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的牢騷，如果他不肯開(kāi)口談話，可適當(dāng)?shù)胤穸ㄆ渌蠋煹淖龇?，讓他消消氣，啟?dòng)他發(fā)泄的欲望，使其心理從偏激中回到正常姿態(tài)中來(lái)。這樣的談話，才可以持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，再輔以其他妥當(dāng)?shù)姆椒?，教育就可能有效果?/p>

二、堅(jiān)持做好跟蹤教育工作

教育學(xué)生和修理機(jī)械不同，不能一下子就說(shuō)教好了或教不好。初次教育只是一個(gè)開(kāi)端，要使違紀(jì)的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)好學(xué)生，還需要班主任進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察和教育。

首先，充分利用每一次見(jiàn)面機(jī)會(huì)（有意安排或無(wú)意接觸）與違紀(jì)學(xué)生談一些生活和學(xué)習(xí)方面的事情（但不能再次提到違紀(jì)問(wèn)題）。這樣，就能讓學(xué)生感覺(jué)到班主任是在關(guān)心他的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這步工作能讓學(xué)生得到某種暗示或啟發(fā)，使他很有可能下決心去改正缺點(diǎn)，發(fā)奮做一個(gè)好學(xué)生。

其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和見(jiàn)識(shí)的開(kāi)闊，他們總是有或多或少的進(jìn)步，進(jìn)步快的容易看到，進(jìn)步慢的需要老師去了解和發(fā)現(xiàn)，并積極地加以肯定。這是一種很有效的激勵(lì)方法，這種方法容易使學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，從而增強(qiáng)自信心，這比其他批評(píng)教育方法有效得多。

我班上有個(gè)姓黃的學(xué)生，他從小就有偷東西的習(xí)慣，無(wú)心向?qū)W，成績(jī)很差。我第一次找他談話時(shí)，他說(shuō)：“你喜歡怎么樣就怎么樣，大不了把我開(kāi)除，有什么了不起？”一席話引起了我的深思，我冷靜地告誡自己，作為一個(gè)教師，決不能靠批評(píng)，開(kāi)除來(lái)教育學(xué)生。

下午放學(xué)后，他又和班里的幾位同學(xué)鬧事，氣憤地沖出教室，不料衣服被門上的一口釘撕破，變成一塊披肩，這時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我走來(lái)，怕又挨批評(píng)，干脆把衣服脫下，塞到桌子里面就往外跑了。我沒(méi)有追他，我把他的衣服帶回家讓鄰居縫好，晚上送到他家里。開(kāi)始他的爸爸以為我去“告狀”，我說(shuō)明來(lái)意后，他情不自禁地流下眼淚，說(shuō)：“自從他的媽媽去世后，再也沒(méi)有人給他補(bǔ)衣服了?！钡诙?，他又穿上那件補(bǔ)好的衣服早早回到學(xué)校，見(jiàn)到我第一句話就說(shuō)：“謝謝您，老師。”我說(shuō)：“衣服都破成這個(gè)樣子了，身體被撞傷了吧？”他低著頭，不好意思地說(shuō)：“沒(méi)有，其實(shí)昨天的事都是我不好?！鄙衔绲谝还?jié)課，我發(fā)現(xiàn)他專心聽(tīng)課，有時(shí)還能主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，我就抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他。下課后，他找我說(shuō)這是他第一次受到表?yè)P(yáng)，很高興。

我發(fā)現(xiàn)他喜愛(ài)體育活動(dòng)，并有一定的組織能力，我空閑時(shí)主動(dòng)約他打球，同時(shí)，我借學(xué)校開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)他的轉(zhuǎn)化教育工作，讓他負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備工作和運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)他感動(dòng)地說(shuō)：“老師，我這么壞，你沒(méi)有把我看扁，還讓我能在大家面前抬起頭來(lái)，我一定為班爭(zhēng)口氣！”這次他本人獲得了兩項(xiàng)比賽的第一名，班也獲得團(tuán)體總分的第二名。

總之，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育是非常重要的，只要我們教育者在教育中講究科學(xué)的方法，給學(xué)生一個(gè)轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，就可以使學(xué)生得到教育和幫助，從而不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。