基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

王新星

摘 要：隨著素質(zhì)教育的積極開展與深入，很多學(xué)校已經(jīng)從教學(xué)模式的改變?nèi)胧?，把核心素養(yǎng)的意識融入了課堂教學(xué)之中。小學(xué)語文教學(xué)因其廣泛的實踐應(yīng)用性，對于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成、思想品德的塑造、人文精神的培養(yǎng)等方面，都具有重要的促進(jìn)作用。因此，語文教師要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中始終貫穿核心素養(yǎng)理念，積極探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，各科教學(xué)越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此，積極探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略與路徑，是目前小學(xué)語文教師基于學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)。

一、核心素養(yǎng)簡述

核心素養(yǎng)是對人們的素質(zhì)能力的另一種詮釋。當(dāng)前，國家的教育職能部門，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的指導(dǎo)性意見。特別是在語文閱讀能力培養(yǎng)這一方面，更是非常重視。現(xiàn)階段，許多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，無論是閱讀教學(xué)內(nèi)容還是閱讀教學(xué)的方式，都存在著一些問題，這些問題在很大程度上制約著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但在課堂上要認(rèn)真聽講，牢固的記憶語文各方面的知識，更要去博覽群書廣泛涉獵，欣賞更多文質(zhì)兼美的文章，只有通過不斷的閱讀與積累，才能夠提高自己的文字應(yīng)用能力和表達(dá)能力，才能夠?qū)懗龊玫奈恼?。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊動手積累好詞好句，這樣才能夠為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好扎實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體，無論教學(xué)采用哪種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，是每一位教師首先應(yīng)該考慮到的。小學(xué)生充滿好奇心和求知欲，他們活潑好動，因此在學(xué)習(xí)過程中注意力明顯不容易集中，這就需要教師積極拓展各種教學(xué)渠道，采用各種生動有趣的教學(xué)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以集中他們的注意力，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。例如，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來更多的感官體驗，憑借聽覺和視覺的強大沖擊力，吸引學(xué)生的注意力。并且為學(xué)生設(shè)計生動活潑富有情趣的故事或謎語，以激發(fā)學(xué)生的自主能動性，引導(dǎo)學(xué)生在強烈的求知欲和好奇心驅(qū)使下，積極的去探究身邊的事物。并且利用文字游戲和各種語文活動，吸引所有的學(xué)生參與進(jìn)來，幫助他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，充實他們的知識儲備。

在閱讀過程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力，這對于拓展學(xué)生的眼界、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、激發(fā)學(xué)生的人文精神都具有積極的意義?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊積累的讀書習(xí)慣。小學(xué)語文教材所選擇的教學(xué)內(nèi)容，大多都是經(jīng)典的、文質(zhì)兼美的課文，它們無論是從內(nèi)容的選擇還是寫作手法上，都值得學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)并且積極積累。學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀和積極積累的好的讀書習(xí)慣，能夠明顯地提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。具體而言，教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣過程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把自己喜歡的語句畫出來并且抄錄在專門的筆記上，通過這樣長期的堅持，學(xué)生就能夠掌握較多的寫作素材，對于學(xué)生的習(xí)作將會有很大的幫助。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對于一些喜歡的段落或片段能夠熟練的背誦積累，并且適當(dāng)?shù)牧私膺@些句段的寫作手法，讓學(xué)生通過對這些句段的模仿練習(xí)，提高自己的語言運用能力和習(xí)作表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

例如，小學(xué)語文教材中有許多課文是對景物的描寫，這些文章語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法新穎，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的閱讀理解其特點，并且對一些景色優(yōu)美的段落要熟練背誦，從而加深理解。而且，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些句段的優(yōu)美語句以及他們的寫作手法，來模仿學(xué)習(xí)描寫身邊的景物，以提高他們的語言應(yīng)用能力。

3.提升學(xué)生的閱讀體驗，豐富學(xué)生的人文情感。

小學(xué)生剛剛接觸社會，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都比較缺乏，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受教學(xué)內(nèi)容，深入理解作者的思想表達(dá)，和作者的心靈產(chǎn)生共鳴，從而感受文章中所包含的作者情感和思想內(nèi)涵。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過示范領(lǐng)讀以及情感表達(dá)，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課上通過閱讀解讀文本包含的思想感情，進(jìn)一步形成基于自己認(rèn)知的對文本的獨特的理解與情感體驗。為了幫助學(xué)生豐富他們的情感，教師要積極的為他們創(chuàng)設(shè)語文情境，為他們拓展合作交流的路徑，通過有趣的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生形成廣泛的積極的合作與交流，從而提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前新課程改革中小學(xué)語文教學(xué)的最主要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合本班的教學(xué)實際，要樹立以學(xué)生為本的意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并培養(yǎng)他們一邊閱讀一邊動手積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過閱讀豐富他們的情感世界，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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