小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新探究

劉林立

【摘要】現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的過程中，人們的生活質(zhì)量得到提升，逐漸意識(shí)到人才培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性，因此校園教育工作備受關(guān)注。至此新課改理念被提出，其中的素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)工作中，不僅關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以本文就在這樣的背景下，重點(diǎn)分析小學(xué)階段語文作文教學(xué)的開展方式，在結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其中的問題，重點(diǎn)探究小學(xué)語文課堂上作文教學(xué)的創(chuàng)新方式，希望能夠?yàn)樾W(xué)生寫作水平和綜合能力的提升做出有益的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文? 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0112-01

小學(xué)階段的語文課堂在開展的過程中，很多教師都忽視了作文教學(xué)，而是把基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，這也導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展，甚至很多小學(xué)生寫作能力缺失。在新課改理念不斷深入的過程中，小學(xué)語文課堂上的作文教學(xué)，要求學(xué)生不僅能夠掌握寫作的最基礎(chǔ)方法，更需要了解寫作教學(xué)的技巧，也要求教師立足于學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以便促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)目前我國(guó)小學(xué)階段語文作文教學(xué)的情況進(jìn)行分析能夠看出，很多小學(xué)生在作文寫作的過程中，缺乏情感的融入。造成這樣的原因，有一部分是因?yàn)榻處熃虒W(xué)過程中，過分的升華作文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以理解，還有的就是學(xué)生不理解寫作的技巧，對(duì)于文章的寫作只是文字的羅列。還有就是學(xué)生寫作模式化非常嚴(yán)重，很多教師習(xí)慣性地在課堂教學(xué)中，把作文理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成條例清晰的框架，讓學(xué)生按照這一框架進(jìn)行寫作，這樣的寫作過程中，學(xué)生的寫作內(nèi)容無法脫離框架，造成模式化嚴(yán)重的情況，這些情況非常普遍，充分反映了我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)水平效率低下、整體狀況堪憂的現(xiàn)狀。

小學(xué)階段學(xué)生由于自身的生活經(jīng)歷和心理狀況并不成熟導(dǎo)致其無法理解過于抽象的、深?yuàn)W的知識(shí)內(nèi)容，這樣教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手法，就在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于語文寫作就會(huì)徹底失去興趣，寫作文完全是應(yīng)付，他們的作文水平不能提升不說，作文教學(xué)成了教師和學(xué)生心中永遠(yuǎn)的痛，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）注重生活素材的使用

目前，在小學(xué)語文課堂上，為了能夠保證語文作文教學(xué)水平的不斷提高，教師還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以生活中的素材為基礎(chǔ)，在課堂上結(jié)合教材中作文內(nèi)容，開展課堂教學(xué)。需要保證所選擇的素材能夠與小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，從實(shí)際生活角度出發(fā)，搜集寫作材料，讓語文課堂變得更加豐富多彩，也能夠充分的利用生活中的案例，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，保證學(xué)生在作文中融入真情實(shí)感。例如：對(duì)《我身邊的英雄》這樣的作文題目，教師就需要從學(xué)生的實(shí)際生活著手，避免把題目擴(kuò)大化，要引導(dǎo)學(xué)生能夠意識(shí)到，“英雄”并不是只指動(dòng)漫人物中能夠打敗壞人的英雄、影視影片中除暴安良的英雄或現(xiàn)實(shí)生活中那些做出重大貢獻(xiàn)的杰出代表，還指生活中我們身邊的那些無私奉獻(xiàn)、默默無聞的普通人群。如，警察叔叔、城市的清潔人員、教師、小區(qū)的保安、醫(yī)院的醫(yī)生等，甚至自己的父母也是工作在城市中某個(gè)崗位的英雄，這樣教師就能夠更好的激發(fā)學(xué)生的情感，使其利用文字表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促使學(xué)生綜合能力的提升。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)方式

為了能夠在根本上保證小學(xué)階段語文作文教學(xué)的效果，還需要教師能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，了解語文作文教學(xué)工作的開展?fàn)顩r，關(guān)注到教學(xué)方法上的創(chuàng)新，立足于小學(xué)生，結(jié)合多媒體設(shè)備，提高語文作文教學(xué)工作的趣味性，提高自身文字表達(dá)和情感抒發(fā)的能力，以此保證小學(xué)生寫作能力的提升。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可以把文字、圖片和聲音相互結(jié)合，對(duì)多媒體進(jìn)行充分的應(yīng)用，以此有效的開展語文教學(xué)，這也是小學(xué)語文課堂上，作文教學(xué)工作的方式創(chuàng)新，幫助學(xué)生理解寫作技巧，提高寫作的能力。例如：在以動(dòng)物為主題的作文進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榻處煵环奖銕ьI(lǐng)學(xué)生來到動(dòng)物園觀察動(dòng)物，但是很多動(dòng)物學(xué)生又沒有見過，教師就可以利用多媒體播放自然界中小動(dòng)物的視頻，或者是小動(dòng)物在動(dòng)物園生活的視頻，或者有解說員解說的動(dòng)物生活科普片，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的動(dòng)物有充分的了解，然后再進(jìn)行寫作，就能夠更加清楚、具體地描述自己借助多媒體所看到的和了解到的，為寫出一篇篇佳作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

不論是哪一科目的學(xué)習(xí)興趣都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師，所以教師只有通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能夠既提高其寫作教學(xué)工作的效率，又能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主習(xí)作的習(xí)慣。而對(duì)于學(xué)生作文寫作的興趣培養(yǎng)，還是要從學(xué)生的需求著手，注重寫作中能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，掌握每一個(gè)學(xué)生心理上的特點(diǎn)，以此更好地抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。高年級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的思維，在語言上有了一定的積累，也具備了一定的表達(dá)能力，在對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師就可以通過了解學(xué)生的興趣有針對(duì)性地選擇學(xué)生感興趣的素材，例如：《給遠(yuǎn)方小朋友的一封信》教學(xué)工作中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情景通過與貧困山區(qū)小朋友成為筆友的案例，進(jìn)行學(xué)生寫作欲望的激發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己想要對(duì)朋友表達(dá)的內(nèi)容，再開始寫，這樣在激發(fā)了學(xué)生寫作興趣后的寫作，學(xué)生才能把自己想與遠(yuǎn)方小朋友說的話訴至筆端，為寫出有真情實(shí)感的作文做了很好的鋪墊。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

作文表述的主要內(nèi)容就是自己生活中的所見所聞所感，因此日常生活和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就能夠幫助其寫作文時(shí)有鮮活的素材，細(xì)心的觀察能夠幫助學(xué)生對(duì)寫作的素材進(jìn)行積累。例如：在寫以父母之愛為主題的作文教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生在作文教學(xué)開展之前的一個(gè)星期就布置兩個(gè)作業(yè)：第一觀察自己的父親或者母親，觀察他們?cè)谌粘Ｉ钪械囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)，以及對(duì)自己無微不至的照顧，體會(huì)父親和母親在生活、工作中的辛苦、努力和不易;第二要求學(xué)生在這一星期之內(nèi)做一件小事，讓父母被感動(dòng)，觀察父母被自己做的小事感動(dòng)時(shí)的語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理變化以及自己觀察到這些現(xiàn)象時(shí)的感受等，這樣才能夠在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)出自己對(duì)父母、父母對(duì)自己的情感，為學(xué)生提供鮮活、具體的作文素材。同時(shí)我們?cè)谝髮W(xué)生關(guān)心和愛護(hù)父母的同時(shí)，觀察父母的表情變化、了解其心理的感受，這樣學(xué)生的心靈也能夠得到很好的觸動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生的一次很好的感恩教育。這種與真實(shí)生活相互貼近的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，還有助于學(xué)生在生活中積累大量作文素材，也有利于學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，更是對(duì)學(xué)生的一次很好的感恩教育。

參考文獻(xiàn)：

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