小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法探討

曹麗君

摘 要：小學(xué)階段的教育中美術(shù)這門學(xué)科的重要性不僅在于它能教授學(xué)生一定的美術(shù)理論知識和基本技能，還在于它是對學(xué)生美學(xué)上的啟迪和修養(yǎng)的浸染。教學(xué)方法，就是教師的教與學(xué)生的學(xué)的方法的總和，其中涵蓋了理論、思想、概念、知識、方法等諸多因素。針對小學(xué)美術(shù)進行教學(xué)方法的探討，其實質(zhì)上也是有效提高教學(xué)的主要途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;方法探討

小學(xué)美術(shù)的重要職責(zé)和主要的教學(xué)任務(wù)就是，既要教授與小學(xué)生水平相適應(yīng)的理論知識和美術(shù)的作畫技巧和方法，又要對小學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)方面有一個啟蒙和啟發(fā)的作用。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方法展開探討也是合乎情理的一種方式和手段。教師務(wù)必要重視起教學(xué)方法對于教學(xué)的重要性和影響力，才能對教學(xué)方法的探討更加上心。

一、從教師的教法出發(fā)，教師要意識到教學(xué)方法對課堂教學(xué)的影響作用是巨大的

教學(xué)方法，其中蘊含了教和學(xué)兩個重要的部分。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，很大程度上一堂課的教學(xué)是和教師的教相聯(lián)系的。根據(jù)教師授課的方式和呈現(xiàn)的手段將教學(xué)方法大致分為以下幾類。比較基礎(chǔ)的就是講說法。這種教法形式簡單，便于實施;但是缺點在于教學(xué)信息的呈現(xiàn)手段過于單一，如果學(xué)生在聽講這個過程中狀態(tài)不佳的話，很容易就造成了學(xué)生的吸收率不高，未能達到教師心目中理想的教學(xué)狀態(tài);同樣的這種方式對于教師的要求也相對而言比較高，因為只能通過講說和聽講的方式來完成對教材課本知識點信息的傳遞，所以教師必須要對教材十分熟悉，才能信手拈來地給學(xué)生進行講解，這種舒緩的教學(xué)節(jié)奏也比較適宜新課的講授課堂，教師還要善于運用語言的魅力，掌握語言表達的這門藝術(shù)，才能更加吸引學(xué)生來認(rèn)真聽講。更為高階的教學(xué)課堂上，教師可以采用“產(chǎn)婆術(shù)”的教法。這種方法主要取決于教師所要面對的教學(xué)對象隸屬于哪個群體，這個群體具備怎樣的學(xué)習(xí)特征等因素。是因為“產(chǎn)婆術(shù)”是建立在學(xué)習(xí)者具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力之上，教師對學(xué)生進行一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的學(xué)習(xí)上的指引和引導(dǎo)。

在這個過程中，教師更重要的是注意自身主導(dǎo)作用是否得以充分的發(fā)揮，而不是像傳統(tǒng)教育中課堂完全由教師做決定的情況。隨著多媒體技術(shù)的崛起，將其運用到課堂上的教學(xué)稱做“云課堂”，這種新式的課堂教學(xué)方式首要就要求教師必須先熟悉多種多樣的多媒體技術(shù)手段，然后教師再根據(jù)自己對這些技術(shù)手段的認(rèn)知和了解將其運用于教學(xué)，輔助教學(xué)。在這樣的課堂上，教師要做的不僅是課前的充足準(zhǔn)備，比如多媒體課件的制作，多媒體技術(shù)設(shè)備的支持檢驗和試用，教學(xué)活動的設(shè)計與預(yù)設(shè);還要不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)來應(yīng)對課堂上關(guān)于設(shè)備等突發(fā)問題的偶然事件的緊急處理;還有課后的檢驗學(xué)習(xí)成果和評價系統(tǒng)的完善與更新等等。

二、從學(xué)生的學(xué)法出發(fā)，教師要注意對小學(xué)生方法上的指引與恰當(dāng)?shù)亟ㄗh

在教師平常的授課過程中，我們可以明顯觀察到的是小學(xué)生對于美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)途徑主要是：觀察。這種學(xué)習(xí)方法統(tǒng)稱為觀察法。它依托于學(xué)生的觀察力和注意力，如果學(xué)生能夠達到觀察入微的境界，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和畫作的難度就會自然而然降低一些。觀察法還有一個重要的好處，就是可以指導(dǎo)學(xué)生去主動地自覺地發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂和平常生活中美的地方，號召學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，在觀察的過程中學(xué)生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?；蛘哌€有一種比較普遍和常用的學(xué)法叫做興趣法，這種方法就要教師在小學(xué)生一開始接觸到美術(shù)的時候，善于利用一些小學(xué)生認(rèn)知經(jīng)歷中比較熟悉或者感興趣的事情去吸引學(xué)生來參與美術(shù)的教學(xué)活動，進而接受到其中蘊含的教學(xué)性。

教師可以采用講故事來引人入勝地講解畫作的賞析，也可以運用名人名言來吸引小學(xué)生的注意力，還可以用成熟的充滿童趣的一副畫作來勾起小學(xué)生想要學(xué)習(xí)美術(shù)的想法和興趣。但是在這個過程中可能是存在著一定的反應(yīng)時期，所以教師要保持耐心友善地去接觸學(xué)生。現(xiàn)在比較流行的還有一種方法就是體驗法，即讓學(xué)生能夠身臨其境地在情境中學(xué)習(xí)。教師可以將其安排在興趣教學(xué)引入新課之后的教學(xué)活動或者環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生親身接觸到了美術(shù)作畫的樂趣和美好之后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)美就容易許多了。還有許多的其他方法，就不一一闡釋，而教師要注意的是，學(xué)生固然有著自由選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平和理解能力尚處于稚嫩和發(fā)展的時期，所以教師有義務(wù)和責(zé)任去提醒學(xué)生，并且給學(xué)生提出合適的建議。

三、教師要意識到教法與學(xué)法的有機綜合才是有效的教學(xué)方法

從教與學(xué)和教育心理學(xué)的觀點出發(fā)，教法與學(xué)法只有通過有機的聯(lián)系結(jié)合在一起，才是我們的教學(xué)所真正值得追求的教學(xué)方法。即教師要學(xué)習(xí)如何將其熟練地運用到課堂的教學(xué)上，才能避免出現(xiàn)紙上談兵的尷尬場景。“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”就是這個道理。教學(xué)其實質(zhì)上就是富含教學(xué)意義和性質(zhì)的信息的一個傳遞過程，教師作為傳播者，要注意語言的表達，盡量避免在這個時期出現(xiàn)語言的歧義來誤導(dǎo)學(xué)生，教師也要做好“守門人”的角色職責(zé)，盡量減少傳播過程中“噪音”在源頭處出現(xiàn);在信息的傳播過程中，教師作為“指路人”和引導(dǎo)者，要負(fù)責(zé)過程中的“降噪”和防止信息的丟失或遺漏，也就是教師經(jīng)常做的“查漏補缺”的工作，經(jīng)常在復(fù)習(xí)階段或者教授新課的鞏固小結(jié)中出現(xiàn);在信息的接收者那一端，教師要注意觀察學(xué)習(xí)者的接收狀態(tài)和情況，必要的時候可以通過布置課后作業(yè)或者隨堂測試等手段來進行對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗，在檢驗過后教師要及時地給出評價和反饋，這種評價和反饋的表述必須要用肯定性的語言來表達，增強對學(xué)生的說服感，同時這種評價和反饋也應(yīng)當(dāng)是因材施教地對學(xué)生個體做出合適的回復(fù)。

在小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科的傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，由于班級授課制，導(dǎo)致學(xué)生群體基數(shù)龐大，教師難以對學(xué)生進行因地制宜地教學(xué)與指導(dǎo)，所以對于教學(xué)對象來說，學(xué)生要主動地抓住美術(shù)課程的學(xué)習(xí)機會，積極地與教師溝通，才能更好地接受教師教學(xué)信息的傳遞與指引。在提倡素質(zhì)教育的今天，在課堂上，我們應(yīng)該更加注重對學(xué)生個體的關(guān)注與關(guān)心，才能從學(xué)生的細(xì)枝末節(jié)處得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信號，教師才能進行更加有效的教學(xué)。

教師要對教學(xué)方法進行熱烈的探討，才能迎來更加完善與改革的課堂教學(xué)，才能真正實現(xiàn)讓學(xué)生“快樂地學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。