基于工作室模式的高職服裝設計教學研究

胡婉

摘? 要：“工作室化”教學模式是以實際的工作室為載體，基于完整的工作模式，按照教育教學規(guī)律，將其轉換成學習領域的一種典型教學模式。工作室的成立對促進服裝設計專業(yè)課程體系的完善、培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高技能人才有著至關重要的作用，同時對推進校企合作工作的深入，放大品牌效應，做強、做精專業(yè)，也有著非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高職;服裝設計;工作室;對策

教師在實踐教學過程中，要將基礎內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容相結合，讓學生有目的、有系統(tǒng)的地學習，才能實現(xiàn)理論與實踐教學的一體化。因此，“工作室教學模式”是服裝專業(yè)與服裝企業(yè)進行合作的紐帶，它架起了高校教學與市場需求之間的橋梁，通過工作室實戰(zhàn)項目的實踐訓練，學生進入企業(yè)后能很快適應企業(yè)的工作要求，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離接軌。

一、“工作室化”教學模式的特點

1.實際工作項目是課程的載體

“工作室化”教學模式以項目包引領。整體規(guī)劃設計后的項目包中，項目課程包括能力目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價標準等。這種新的教學模式不再是教案備課、授課、排課的傳統(tǒng)教學，而完全是適應企業(yè)崗位素質要求的、以實際工作流程來設計的新型教學模式。

2.開放式教學

教學過程以實際的工作室為載體，打破原有傳統(tǒng)的封閉式教學模式，把課堂放到工作室中，為教師和學生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境。學生可以作為項目組成員，提前進入職業(yè)角色，參與企業(yè)的實際工作項目，進行職業(yè)化角色預演。這種真實的、開放式的教學情境可以培養(yǎng)學生的團隊意識。

3.團隊化教學

一個專業(yè)的全部學生都被納入各個“工作室化”教學團隊（一般3～6人為一組），學生從入學到就業(yè)，一個團隊可負責到底。

二、“工作室化”教學模式的教學實施

“工作室教學模式”模式是集教學、研發(fā)、實踐三位于一體的、不同于傳統(tǒng)的封閉式教學的現(xiàn)代服裝設計教育模式，它形成了面向服裝實際市場的開放式教學，教學課堂也不再僅僅局限在學校教室內(nèi)，而是延伸到市場及企業(yè)，從而擴大了教學活動的空間。

1.設計基礎課程

一是服裝效果圖繪制技法，主要講授繪制服裝效果圖的工具、材料，使學生掌握采用不同材料和工具，運用不同技法體現(xiàn)出不同面料效果，準確掌握使畫面內(nèi)容與形式完美結合的方法。二是服裝結構設計與工藝樣板制作，主要講授服裝結構與工藝設計的方法和原理，使學生具有服裝結構設計和服裝工藝制作的能力，能根據(jù)服裝效果圖做出合理、完整的“紙樣”，并以“紙樣”為標準完成各種服裝工藝的制作過程。三是服裝立體裁剪，主要講授服裝立體裁剪的技術原理，以及衣身、衣領、衣袖、裙裝立體裁剪的操作方法與步驟，運用各種立體構成藝術手法對生活類、藝術類典型服裝進行立體裁剪工藝制作。四是成衣工藝，它包含了縫制方法與縫制技術，即通過具體的縫紉工藝技術，將裁剪的成衣平面衣片組合縫制成符合設計要求的立體服裝，這是成衣設計由創(chuàng)意構思轉化為實物的重要工藝程序。五是服裝專題設計，主要包括服裝專題設計概述、職業(yè)裝設計、休閑裝設計、家居服設計、童裝設計、禮服設計等，結合不同的服裝款式詳細講解服裝專題設計的基本技法，突出職業(yè)教育特色。

2.設計拓展課程

一是服裝整體形象設計。它包括服裝設計、發(fā)型設計、化妝設計、服飾品設計等，同時還涉及不同設計的表現(xiàn)技法及工藝手段，將諸多因素統(tǒng)一在整體設計之中。形象設計師的職責是將各個局部統(tǒng)一到整體設計之中，發(fā)揮出設計最大的魅力。二是服裝CAD/CAM應用，即以服裝CAD軟件為基礎，講授如何進行服裝的制版、放碼、排料等操作，訓練學生將經(jīng)典的服裝款式配上結構圖、放縫圖、推板圖，再結合CAD軟件的各種功能，以具體的操作步驟指導學生如何設計。三是服裝設計與產(chǎn)品策劃。該課程以服裝產(chǎn)品的開發(fā)策劃為內(nèi)容，包括收集流行信息材料、市場調(diào)研、產(chǎn)品定位、繪制設計初稿、定稿、制單、打版、樣衣制作、試衣、改版、定款、下單等幾個環(huán)節(jié)。學生通過市場調(diào)查與分析完成對服裝產(chǎn)品的市場定位、系列產(chǎn)品開發(fā)、成本核算以及營銷策劃等產(chǎn)品開發(fā)的全過程。該課程針對服裝成衣設計崗位的工作流程展開訓練，可結合工作室項目進行。

3.校企“產(chǎn)學研合作”

服裝業(yè)的騰飛正呼喚著高校服裝專業(yè)教育的大改革和大發(fā)展，為服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更好的、合格的應用型、技能型、復合型的高級服裝人才。服裝設計與工程專業(yè)是一個技術與藝術相結合的學科，在本科人才培養(yǎng)方面，更注重引導學生自主學習的能力，注重培養(yǎng)綜合應用能力與創(chuàng)新能力相結合的能力?！肮ぷ魇翼椖繉嵺`教學模式”將項目設計與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)相結合，提倡校企“產(chǎn)學研合作”的校企雙向制實踐形式，把企業(yè)或公司的項目作為學生的畢業(yè)設計創(chuàng)作，既提高了學生的設計能力，也訓練了學生的實戰(zhàn)能力。另外，校企“產(chǎn)學研合作”使學生能夠直接參與企業(yè)實戰(zhàn)項目的設計，并根據(jù)企業(yè)項目的要求，向企業(yè)提供款式設計圖和樣板，或向企業(yè)提供專業(yè)調(diào)查報告等。學生在參與項目運行的全過程中，實現(xiàn)了服裝專業(yè)教學與崗位需求的零距離。

三、結語

工作室教學模式解決了學生的實踐問題，提高了學生的動手能力，注重對學生的技能訓練。因此，高職院校要通過服裝工作室這個特殊的教學平臺，了解社會的需求，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力、應變能力的優(yōu)秀服裝設計人才。

參考文獻

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[2]劉媛.高職院校服裝設計工作室建設的模式類別探討[J].美術教育研究，2017（17）：137-137.

本文章隸屬于襄陽職業(yè)技術學院校級課題一般項目，課題編號是XZYB1796。