高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)及實(shí)施路徑

胡其榮

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代來臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用到多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，這些行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)人才也提出了許多新的要求。高校作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，亟待在當(dāng)前環(huán)境下實(shí)施教學(xué)改革、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。以下從教學(xué)模式改革、教學(xué)條件改善兩個(gè)層面闡述了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革重點(diǎn)，并提出高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)施路徑：科學(xué)選擇計(jì)算機(jī)教材，改進(jìn)教學(xué)方法;完善高校計(jì)算機(jī)課程體系，增加實(shí)踐課程比重。

【關(guān)鍵詞】高校? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? 改革重點(diǎn)? 實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0073-01

近年來，現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)及專業(yè)人才培養(yǎng)提出了許多新的要求。然而，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一定不足，其教學(xué)目標(biāo)以理論知識(shí)的傳授為主，忽視計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)普遍較低，無法滿足相關(guān)崗位需求，削弱了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在這種情況下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)加快改革步伐，以市場(chǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建新的教育體系，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)

（一）以教學(xué)模式創(chuàng)新為改革重點(diǎn)

教學(xué)模式落后是現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的一項(xiàng)主要問題。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，由于理論知識(shí)教學(xué)未能落實(shí)到具體實(shí)踐中，導(dǎo)致這門課程缺乏應(yīng)有的實(shí)用性。此外，大部分高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一，既無法適應(yīng)當(dāng)前崗位需求，又難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得不到有效提升。作為應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，首先要基于社會(huì)需求與市場(chǎng)導(dǎo)向制定專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，重視高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技能人才的培養(yǎng)[1]。其次，高校應(yīng)重視與企業(yè)之間的交流、合作，將產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)模式落實(shí)到具體工作中。

（二）以教學(xué)條件改善為改革重點(diǎn)

調(diào)查研究顯示，當(dāng)前多數(shù)高校依然使用數(shù)十年前的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，這些陳舊設(shè)備根本無法運(yùn)行當(dāng)前先進(jìn)軟件，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升受到嚴(yán)重限制。此外，部分高校采購人員不了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，未能做到合理采購設(shè)備，常出現(xiàn)硬件設(shè)備先進(jìn)、軟件設(shè)備落后的情況，不但嚴(yán)重浪費(fèi)教育資源，而且影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的另一重點(diǎn)是更新教學(xué)設(shè)備、改善教學(xué)條件。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)施路徑

（一）科學(xué)選擇計(jì)算機(jī)教材，改進(jìn)教學(xué)方法

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)開展的一項(xiàng)重要依據(jù)是計(jì)算機(jī)教材，因此當(dāng)前高校教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地選擇計(jì)算機(jī)教材，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還可對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，如優(yōu)質(zhì)模塊教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。除了教材的科學(xué)選擇外，教師還可對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，采用層次教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，該方法具體做法如下：在正式教學(xué)之前針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，按照學(xué)生測(cè)試成績(jī)進(jìn)行層次的劃分，計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的開展要對(duì)應(yīng)每個(gè)層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平。對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師要將重點(diǎn)放在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)潛力進(jìn)行挖掘[2]。這種因材施教的層次教學(xué)法能夠針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況開展對(duì)應(yīng)教學(xué)，從而全面提升高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平及專業(yè)素養(yǎng)。

（二）完善高校計(jì)算機(jī)課程體系，增加實(shí)踐課程比重

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展是高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的根本目的，因此高校應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系加以完善。在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)的不同，通過多樣化課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的整體提升。除了理論教學(xué)以外，高校還要更多地關(guān)注計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)。相較于其他課程，計(jì)算機(jī)課程對(duì)實(shí)踐能力的要求更高。在這種情況下，高校應(yīng)為廣大學(xué)生提供充足的實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地，增加計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間，從而有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

結(jié)語

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求，也是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，應(yīng)從教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)條件改善兩方面把握改革重點(diǎn)，通過合理選擇計(jì)算機(jī)教材與改進(jìn)教學(xué)方法、完善計(jì)算機(jī)課程體系與增加實(shí)踐課程比重等途徑推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。在牢牢把握計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方向的基礎(chǔ)上對(duì)改革思路進(jìn)行不斷拓展，對(duì)改革實(shí)施路徑進(jìn)行不斷完善，最終推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)上升到更高水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇煥青.以能力發(fā)展為導(dǎo)向的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（16）：245-247.

[2]郝興偉，徐延寶，王憲華.我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況調(diào)研與分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（06）：81-86.