中學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略探析

陳琦

摘? 要：素質(zhì)教育理念的深入，將德育教育推上一個(gè)新的臺階。作為初中德育教育中的重要組成部分，道德與法治教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，是塑造初中學(xué)生法治觀念和道德品質(zhì)的主要方法，更是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的需要所在。怎樣才能構(gòu)建高效的道德與法治教育課堂，是當(dāng)前道德與法治教師正致力探討的課題之一，也是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué);道德與法治;有效教學(xué)

近些年來，在我國教育領(lǐng)域中，新課改和素質(zhì)教育的開展如火如荼，給傳統(tǒng)教育方式和教育理念造成一定的沖擊。初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量也受到越來越廣泛的關(guān)注。新形勢下，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)水平，將道德與法治的課程價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

一、樹立正確的教育理念

思想是行動的先導(dǎo)，教育教學(xué)同樣也是如此。要想讓課堂教學(xué)活動取得預(yù)期效果，教師必須樹立正確的教育理念。這樣才能引導(dǎo)教育教學(xué)朝著正確的、高效的方向穩(wěn)步前行。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用師本教育理念，即一切以自己為中心，在教學(xué)過程中根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將自認(rèn)為對學(xué)生有用的知識傳授給學(xué)生，很少去思考中學(xué)生有什么樣的性格特點(diǎn)，有什么樣的學(xué)習(xí)需求，怎樣的教育才能讓學(xué)生樂于接受。正是因?yàn)楹鲆暳诉@些，所以原本應(yīng)當(dāng)雙向互動的課堂變成單向傳輸?shù)恼n堂，學(xué)生處于完全被動的狀態(tài)，整體教學(xué)效果不佳。新形勢下，道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立生本教育理念，將學(xué)生放在課堂主體地位，開展的一切教學(xué)活動以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心。換言之，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在首要位置，重點(diǎn)思考學(xué)生需要什么，在這個(gè)基礎(chǔ)上采取適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，實(shí)施合適的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動之中，為教學(xué)活動取得實(shí)效性打好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)方式

課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方式。新形勢下，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律等采取多元化教學(xué)方式，如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治知識的理解、消化和吸收。例如，在教學(xué)“做守法的公民”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，預(yù)防學(xué)生違法，同時(shí)為了讓學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用道德與法治知識維護(hù)自己的合法權(quán)益，教師可以采取多媒體教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法，通過多媒體給學(xué)生講解各種犯罪新聞，讓學(xué)生直觀地看到這些犯罪嫌疑人違法后所受到的懲罰，以此深化學(xué)生對道德與法治知識的了解，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治知識的消化和吸收。又如，在講解“勇?lián)鐣?zé)任”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位探討以下幾個(gè)問題，如“中學(xué)生需要承擔(dān)哪些社會責(zé)任？”“中學(xué)生如何承擔(dān)這些社會責(zé)任？”“自己在生活中承擔(dān)過哪些社會責(zé)任，還有哪些方面做得不夠到位，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)？”等。在探索這些問題的過程中，學(xué)生對這節(jié)知識有了一個(gè)更加全面的、深入的理解。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，小組合作教學(xué)法可以有效突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動權(quán)，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和消化。除此之外，教師還可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種教學(xué)方式，讓課堂始終充滿生機(jī)與活力，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

三、引入生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)效果的重要因素之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在講述道德與法治知識的時(shí)候，要確保教學(xué)內(nèi)容圍繞教材但卻不能局限于教材。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活學(xué)習(xí)道德與法治的知識，這樣不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能深化學(xué)生的感悟，使學(xué)生的道德與法治綜合知識運(yùn)用能力得以提升。例如，在講解“情緒的管理”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生相互交流自己在日常生活中如何管理情緒，彼此分享情緒管理的方法與經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合學(xué)生闡述的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確管理情緒。這種貼近生活的教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，突出學(xué)生的參與積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的知識積極運(yùn)用到實(shí)際生活之中，做到學(xué)以致用。除此之外，道德與法治教師還可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，比如調(diào)查中小學(xué)生上網(wǎng)情況，針對沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生提出相應(yīng)的解決方法等，指導(dǎo)中小學(xué)生健康上網(wǎng)。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)均得到鍛煉和提升。

四、結(jié)論

綜上所述，教學(xué)有效性的提升是一個(gè)需要持續(xù)探索的系統(tǒng)工程。課堂教學(xué)效率與教師的教學(xué)理念以及在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方式、實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)系。新形勢下，中學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，與時(shí)俱進(jìn)，積極迎合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)水平的提升以及素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。

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